為小數(shù)課堂教學(xué)“瘦身”

江蘇揚州市揚子津小學(xué)　朱興國

為小數(shù)課堂教學(xué)“瘦身”

江蘇揚州市揚子津小學(xué)朱興國

自從新課標(biāo)實施以來，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，沉悶的課堂不見了，數(shù)學(xué)課堂變得生動了、活潑了、熱鬧了。但是，如果仔細(xì)審視一下如今的課堂，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出了一種病態(tài)的“臃腫”現(xiàn)象，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接影響就是導(dǎo)致了現(xiàn)行教學(xué)的熱鬧低效，而這顯然不是新課標(biāo)理念提倡的，因此，結(jié)合學(xué)生實際需要以及“輕負(fù)高效”的教學(xué)要求，筆者認(rèn)為，為小數(shù)課堂教學(xué)“瘦身”刻不容緩，具體來說，可以從以下幾個方面入手：

一、“瘦身”教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課中教師引導(dǎo)學(xué)生重點進(jìn)行學(xué)習(xí)的對象。一節(jié)課中，教師教學(xué)內(nèi)容如果安排過多、過滿，那么，學(xué)生就只能在教師指揮棒的作用下緊跟步伐，絲毫沒有喘息的機(jī)會，教師教得累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不一定好。因此，教師要在“瘦身“教學(xué)內(nèi)容上做足文章，當(dāng)講則講，當(dāng)放則放。這樣教學(xué)，既給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有余地，而且也可以為真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

如“圓”這部分知識的教學(xué)。這部分內(nèi)容包括了圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積等相關(guān)的內(nèi)容。有些教師在教學(xué)時沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而是站在成人的立場上考慮問題，因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上經(jīng)常出現(xiàn)涉獵過多的情況。有些教師甚至把圓的認(rèn)識與圓的周長合為一節(jié)課，“貪多嚼不爛”，由于教學(xué)內(nèi)容過多，反而導(dǎo)致學(xué)生什么也沒有學(xué)好。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以僅僅抓住圓的認(rèn)識這個學(xué)習(xí)內(nèi)容，從圓的外形、直徑、半徑等相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)，如此一來，教學(xué)內(nèi)容簡約了，學(xué)生學(xué)起來輕松，自然也就為高效數(shù)學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

在關(guān)于圓的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，如果教師能夠從學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需要出發(fā)，設(shè)計出簡單合理的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容“瘦”下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就簡單容易得多了，在這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就會變得更加扎實、有效。

二、“瘦身”教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取什么樣的教學(xué)方法對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果可以產(chǎn)生直接的影響，但是，在實際課堂教學(xué)中，有些教師在教學(xué)時，一會兒讓學(xué)生合作，一會兒讓學(xué)生討論，一會兒讓學(xué)生進(jìn)行活動……各種層出不窮的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生感到手忙腳亂，而且也難以真正實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。因此，教師也要在教學(xué)方法的“瘦身”上做足功夫，以達(dá)到簡單有效的教學(xué)目的。

如在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的過程中，有位教師在教學(xué)時，既采取了情境導(dǎo)入法，又讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還開展了小組競賽，最后，雖然學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。但是，由于教師在教學(xué)時教學(xué)方法的不斷變化，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種“夾生”現(xiàn)象，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況也不一定牢固。其實，針對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩三位數(shù)乘一位數(shù)，并具備了一定的學(xué)習(xí)能力的情況，在這節(jié)課的教學(xué)上，教師不妨舍去“情境”“合作”等教學(xué)方法，改為完全放手，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這樣一來，由于已經(jīng)有了學(xué)生前面的已有知識經(jīng)驗做基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也必會顯得更加簡單容易，進(jìn)而在自主探究的過程中提高學(xué)習(xí)效果。

由上述課例可以看出，在課堂教學(xué)方法的設(shè)計上，教師要注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，并且讓學(xué)生逐步學(xué)會運用已有知識經(jīng)驗解決實際問題，這樣不僅可以有效避免教師講得過多的學(xué)習(xí)弊端，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分運用經(jīng)驗、積累經(jīng)驗、提升經(jīng)驗，從而把新課標(biāo)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的理論落到實處。

三、“瘦身”教學(xué)語言

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師在教學(xué)時生怕學(xué)生聽不懂，在相關(guān)問題上講了一遍又一遍，重復(fù)啰唆；也有一些教師在課堂問答時，當(dāng)學(xué)生表述不清楚的時候常常愛替學(xué)生回答。教師說得多了，學(xué)生真正學(xué)習(xí)和思考的時間自然少了。因此，要想實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，一定要從教師的教學(xué)語言“瘦身”做起，這樣學(xué)生才能有更多自主學(xué)習(xí)的時間，從而達(dá)到有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

如在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識》一課時，有位教師在教學(xué)時生怕學(xué)生不了解平行四邊形的特征，在課堂教學(xué)時反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生就“有兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形”進(jìn)行述說。為了保證學(xué)生能夠掌握得更加深刻，教師還不斷進(jìn)行提問，當(dāng)學(xué)生說得猶猶豫豫的時候，教師又急忙把話題攬過來，重復(fù)一遍。在這樣的課堂教學(xué)中，課堂完全被教師所占領(lǐng)，學(xué)生根本沒有自己學(xué)習(xí)的時間與空間。所以要想實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，教師的教學(xué)語言一定要“瘦身”，要留給學(xué)生足夠自我思考的時間，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得扎實，學(xué)得有效。

這里筆者主要指出了平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師教學(xué)語言方面存在的常見現(xiàn)象，并提出了教師教學(xué)語言“瘦身”的必要性，當(dāng)教師教學(xué)語言真正精簡下來時，學(xué)生也自然獲得了數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

總之，要想達(dá)到“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就一定要去掉那些花里胡哨的教學(xué)形式以及蜻蜓點水走過場式的教學(xué)手段，極力把短時高效的目標(biāo)放在一個重要的位置，為小數(shù)課堂真正“瘦身”，如此一來，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天將會更加美好！