新課程背景下的小學數學課堂教學評價

江西省上饒市鉛山縣武夷山鎮中心小學 胡燕斌

新課程背景下的小學數學課堂教學評價

江西省上饒市鉛山縣武夷山鎮中心小學 胡燕斌

在學校教研活動中，小學數學課堂教學評價是很重要的一方面，對于課堂教學質量評估也很重要。在傳統的教學中，課堂教學評價的主體一直都是老師，相對于學生的表現，更關注的是老師在課堂上的發揮。因此新課程改革要求，課堂教學評價的主體應將老師換成學生，提倡以學論教、以教促學，從而表現出評價能夠促進學生發展和教師專業成長的優點。

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小學數學課堂教學評價，是學校教研活動最活躍的方式，對于評估課堂教學質量也非常重要。小學數學課堂教學評價把教學目標和實際情況進行對比，可以使老師更理解創新的教學理念，對自己教學中存在的不足進行反思，改進教學方式，從而促進學生發展和教師專業成長。

一、小學數學課堂教學評價關注點的改變

我們知道，傳統的課堂教學評價的主體都是老師，相對于學生的表現，更關注老師在課堂上的現場發揮，比如老師設置的教案是否合理、表達是否精準、教學過程中是否具有感染力、教學思路清晰與否，這都是傳統課堂教學評價關注的焦點，它要求要“以教為主，學為教服務”。但如今新課標要求，課堂教學評價的關注點應該是學生的表現，比如像學生在課堂上的活躍程度、與同學合作交流的能力、老師與學生的互動、創新思維的培養、獨立學習能力等等，而不應該僅僅關注老師。根據學生在課堂上的表現，再評價課堂教學的成績。當然，并不是說就只關注學生，也可以適當關注老師在課堂上對學生的引導能力及成效，然后評價老師對學生的重要性。所以，新課標提倡以學論教、以教促學。將注意力從“教”轉變到“學”上，從而促進學生發展和教師專業成長。

二、小學數學課堂教學評價應關注的內容

1.要關注學生情緒的改變

不像傳統教學，新課標要求老師在傳授知識時還要注意引導學生樹立正確的情感價值觀。在教學過程中要關注以下幾個方面：學習氛圍是否良好、師生關系是否融洽、教學難度是否適合大部分學生、學生是否出現厭學情緒。關注學生情緒的變化對于老師的教學工作能否順利進行是有很大關系的。比如在我的班上，我就發現有些學生在某一段時間內對學習特別消極，表現出厭學狀態。而我會去了解他最近的情況，給予適當的激勵，那么該同學的消極情緒就會很快散去，學習效率、老師的教學速度也會大大提高。而有時候學生又會有一段積極的學習時間，那么這個時候我就會再給予他適當的鼓勵，讓他把這種積極時間延長，調動學生的學習積極性。

2.關注知識技能的形成過程

新課程要求老師在教學過程中注意將數學中抽象的問題實際化，讓學生更好地了解所學到的知識，并應用到實際生活中。所以，在教學評價的時候，要注意下面的幾點：老師在課堂中是否有講數學知識的形成、老師能否創造良好的學習氛圍讓學生更好地學習、在課堂結束時是否總結歸納。學生在課堂上能否主動積極地參與到課堂中、是否與老師進行良好的互動、學前是否預習、課后是否復習。通過這幾個方面，來考查學生的學習情況。

3.關注因材施教的具體體現

新課標指出初中數學教學應該具有基礎性、普及性和發展性的特點。《數學課程標準》更是要求數學教育應該面對所有學生。而要面對所有學生，關注每個同學的發展就必不可少了，要讓人人都能獲得收獲，所以數學教學評價中就要關注因材施教的具體體現。要怎樣因材施教呢？這就要老師在課堂教學當中注意學生參與課堂的積極性以及與老師互動的程度了。比如在課堂上，我會在講完一個知識點后看看學生們的反應，觀察他們能否接受，如果不能，那么就要換個方法再講一次、只有大部分學生能接受時才繼續講下一個知識點，當然，對于難以理解知識點的學生，我也會課后去找他們進行專門的輔導。因材施教對于提高學生學習效率是很重要的。

三、評價體系

1.教師教學的綜合素質

《全日制義務教育數學課程標準》指出∶“老師要調動學生學習的積極性，給學生提供較多從事數學活動的機會，讓他們在實踐活動中去探索數學的基本知識以及技巧，培養他們的數學思維能力。學習的主體是學生，而非老師，老師僅僅是一個引路人，因此學生必須自主的學習。”這和我們傳統的教學有些截然不同的觀點。這要求老師從學生學習的主體變成學生學習的促進者。老師必須要做到以下兩點：首先，我們必須要意識到老師應該是學生學習能力的培養者。老師要把“傳授自己的專業知識”變為“促進學生自主學習”，讓學生不僅僅是學習，而且還是會學習。其次，老師應當是學生學習路上的引路人，老師不僅要傳授知識、道理，更要教會學生如何做人，使學生全面發展。

2.課堂教學的整體效果

課堂教學評價的最后一個步驟就是教學效果。數學課堂教學的效果應該從以下幾個方面考慮：是否培養了學生學習數學的興趣、是否達到預期要求、學生是否真正變成了學習的主人、是否營造了一種良好的氛圍、老師與學生的交流是否良好。課堂教學評價不能只看片面，只有這幾個方面都做到或者大部分做到，課堂教學的整體效果才是良好或優秀的。

總而言之，好的數學課標準必須要做到：學生要主動積極地參與到課堂中、課堂教學目標要明確，并且在課堂的最后要檢查教學是否達到教學目標、課堂教學的難度要適當，應當讓大部分的學生都能接受、為學生營造一個良好的學習氛圍、課堂上適當給予學生鼓勵，提高學生的自信心與自尊心、培養學生的創新思維、鍛煉學生的實際動手能力。新課程背景下的小學數學課堂教學評價的要求比傳統要高，因此就更需要老師的配合和學生的努力，只有這樣，才能為國家培養出一批全面發展的人才。

[1]張曉霞，李建萍.小學數學課程與教學論[M].成都：四川教育出版社，2006：169～186.

[2]斯苗兒.小學數學課堂教學案例透視[M].北京：人民教育出版社，2003：5，40.