多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐

江蘇省溧陽市社渚初級中學(xué) 金云波

多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐

江蘇省溧陽市社渚初級中學(xué) 金云波

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐漸普及，尤其是在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅受到了師生的廣泛支持，同時也大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是前提是教師合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。對此，本文就多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐展開分析，希望對于我國現(xiàn)代化教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到積極促進(jìn)的作用。

多媒體輔助教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐

信息時代的到來，使得教學(xué)觀念、教學(xué)方法等積極地發(fā)生了改變，其中多媒體輔助教學(xué)，主要是指借助計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行知識拓展等，繼而充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地保證學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體輔助教學(xué)的意義

1.減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

初中數(shù)學(xué)知識多且雜，尤其是數(shù)學(xué)概念較為抽象，無疑給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力，同時對于教師來說，以往單一的授課模式，并不能很好地保證教學(xué)效果，對此存在一定的授課壓力。但是多媒體的應(yīng)用可以將問題過渡進(jìn)行直觀、簡明的演示，不僅保證了教學(xué)內(nèi)容的明確性，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的拓展性，進(jìn)而有效緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建積極學(xué)習(xí)、探索、探究的氛圍，同時能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，保證學(xué)生的練習(xí)效果，逐漸提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人翁意識，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，同時也是堅持學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有對于學(xué)習(xí)感興趣，才能主動、積極地學(xué)習(xí)。但是初中數(shù)學(xué)是一門較為抽象、理論性強(qiáng)的學(xué)科，較比其他學(xué)科，需要學(xué)生多動腦、多思考，這也是學(xué)生不感興趣的主要原因。而多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，視聽結(jié)合、主體性強(qiáng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)被動與主動之間的轉(zhuǎn)換。

例如，教師在講解幾何圖形知識內(nèi)容時，可以利用多媒體進(jìn)行圖形設(shè)計，利用陰影、不同顏色的線段等進(jìn)行圖形標(biāo)記，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次通過圖形某些部分的閃爍，集中學(xué)生的觀察注意力，保證了視覺效果，讓學(xué)生更加直觀地理解幾何圖形中繁瑣、復(fù)雜的概念知識。

2.保證學(xué)生的練習(xí)效果

經(jīng)驗與思考共同促進(jìn)學(xué)生成長，而練習(xí)是將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗的活動，利用多媒體豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、針對性的編寫練習(xí)、鼓勵與科學(xué)性的評價等，更好地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解“二元一次方程組”知識內(nèi)容后，為了更好地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生通過計算機(jī)進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的水平差異，推薦具有針對性提升學(xué)習(xí)效果的練習(xí)題，像“方程（m2-9）x2-（m-3）x-y=0，是關(guān)于x、y的二元一次方程，求出m的值。學(xué)生在得出正確答案的同時，系統(tǒng)會給予鼓勵并逐漸增加練習(xí)的難度；當(dāng)學(xué)生得出錯誤的答案時，系統(tǒng)會將正確答案進(jìn)行標(biāo)記，然后給出答案解析：由題意可知m2-9=0，所以m=±3，因為m-3≠0，所以m=-3。再對學(xué)生推送難度適中的練習(xí)題讓其進(jìn)行有效練習(xí)。

3.突出重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)完全不必做到教材知識內(nèi)容全面開花，而是要加強(qiáng)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握抽象難懂的數(shù)學(xué)知識；利用多媒體可以通過情境教學(xué)，將知識內(nèi)容循序漸進(jìn)地展示出來，增加學(xué)生理解性和記憶性，使教學(xué)效果事半功倍。

例如，教師在講解“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”知識內(nèi)容時，教師首先在多媒體上展示出教學(xué)任務(wù)，即讓學(xué)生畫出反比例函數(shù)y=6/x的圖像，并分析x、y的取值分別在哪些象限，以及每個象限內(nèi)y隨x的變化情況。學(xué)生小組討論完成后，多媒體會給出正確的答案、全面的分析結(jié)果，讓學(xué)生起到知識補(bǔ)充的效果，在情境教學(xué)中，讓學(xué)生總結(jié)出反比例函數(shù)圖像的特征。然后利用多媒體展示出雙曲線制作時的幾種錯誤與正確的畫法，讓學(xué)生明白雙曲線的平滑性。其次再逐步引導(dǎo)學(xué)生在直角坐標(biāo)系中畫出函數(shù)y=-6/x圖像，讓學(xué)生觀察多媒體中展示的y=6/x、y=-6/x圖像的區(qū)別，最后經(jīng)過習(xí)題練習(xí)，更好地掌握數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)。

4.構(gòu)建知識體系的構(gòu)建

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識體系的關(guān)鍵，同時也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的階段，而多媒體教學(xué)可以通過思維導(dǎo)圖的設(shè)計，讓學(xué)生更加直觀、簡明地進(jìn)行知識總結(jié)，從而更好地保證復(fù)習(xí)效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“勾股定理”知識內(nèi)容時，可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體思維導(dǎo)圖制作步驟的引導(dǎo)，讓學(xué)生將其涉及的計算、概念等知識點(diǎn)進(jìn)行綜合整理，最終制作出與多媒體會展示的相同思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，保證復(fù)習(xí)效果，另一方面也是在培養(yǎng)學(xué)生的知識總結(jié)能力。

綜上所述，通過對于多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐的分析，發(fā)現(xiàn)采取多媒體輔助教學(xué)方式，不僅有效保證了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但雖然應(yīng)用效果理想，但是對于教師計算機(jī)應(yīng)用水平、課件制作等要求較高，對此提升教師綜合教學(xué)水平是非常有必要的。

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