初中數(shù)學(xué)優(yōu)化復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)過程的相關(guān)對策

江蘇省海門市海南中學(xué) 施衛(wèi)衛(wèi)

初中數(shù)學(xué)優(yōu)化復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)過程的相關(guān)對策

江蘇省海門市海南中學(xué) 施衛(wèi)衛(wèi)

隨著我國教學(xué)改革的不斷推進，基本的教學(xué)目標與教學(xué)理念也產(chǎn)生了較大的變化，教育工作人員對于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)過程也越來越關(guān)注。本文主要根據(jù)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的具體教學(xué)進行探討，分析初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的優(yōu)化對策。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課；對策

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課主要根據(jù)學(xué)生認知水平的基本特征來幫助初中學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固的過程，讓所學(xué)知識變得更加系統(tǒng)化，從而提升初中學(xué)生對知識的運用能力。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課程教學(xué)還存在著一定的問題，本文主要針對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課給出相應(yīng)的有效措施，幫助學(xué)生對已學(xué)過的知識進行深入的梳理，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本意識。

一、開啟課前預(yù)習(xí)模式，設(shè)計數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)案

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)化的前提是讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，教學(xué)效率與預(yù)習(xí)效果是分不開的，在老師預(yù)備的學(xué)案時，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)基本根據(jù)其教學(xué)目標以及課程標準來制定，初中學(xué)生再依照學(xué)案中對所需要預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這能有效引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識。預(yù)習(xí)質(zhì)量與老師的學(xué)案質(zhì)量有著不可分割的聯(lián)系，所以，初中數(shù)學(xué)老師必須根據(jù)學(xué)生的個性特征、教學(xué)大綱以及相應(yīng)的認知能力來對學(xué)案進行編寫，不僅要照顧到基礎(chǔ)不同的每一位學(xué)生，其基本內(nèi)容還要呈階梯狀展現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)運用完全平方公式展開因式分解一章時，對習(xí)題進行設(shè)計的過程中則可以以層次性的習(xí)題加以展示，從易到難：-x2-4y2+4xy，ax2+2a2x+a3，3ax2+6axy+3ay2，（a+b）2-12（a-b）+36。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對以上習(xí)題進行選擇練習(xí)，這對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)也有一定的幫助。

二、課堂互動培養(yǎng)初中學(xué)生的課堂質(zhì)疑精神

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中設(shè)置一定的交流環(huán)節(jié)，這能有效檢驗初中學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并能使問題得到及時的發(fā)現(xiàn)，同時對問題加以解決。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生對課前或課堂中預(yù)習(xí)的成果加以展示，展示交流可以通過分組進行，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來幫助有問題的學(xué)生，再對不能自行解決的數(shù)學(xué)問題集中起來一起進行討論。共同交流是讓初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課獲得優(yōu)化的一大主要環(huán)節(jié)，在學(xué)生對問題進行分析互動交流時可以增強他們的學(xué)習(xí)效果，此環(huán)節(jié)具有較強的針對性，以及活動內(nèi)容多的特點。老師在為學(xué)生們創(chuàng)建交流溝通環(huán)境的過程中還要鼓勵他們積極參與進來，讓學(xué)生們增強自身的質(zhì)疑精神，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、通過分組合作增加學(xué)生們的團隊精神

在展開初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，老師可以對全班學(xué)生進行分組，分成的小組則是一個獨立的團隊，根據(jù)班級人數(shù)來分，每組可以包含八名學(xué)生，主要由基礎(chǔ)強、中等、普通、差來組合，在每個小組內(nèi)，每個組員必須承擔(dān)相應(yīng)的角色，互相溝通、合作、幫助，共同完成老師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)。每一個小組組員都必須具備相應(yīng)的團隊精神，互相幫助，分工合作，基礎(chǔ)強的學(xué)生來指導(dǎo)并幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生，而基礎(chǔ)中等的學(xué)生通過傳遞自己的想法來啟迪基礎(chǔ)強的學(xué)生，以此來形成思維上的互補。當(dāng)老師在布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)任務(wù)時，必須考慮到小組中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認知水平，促進學(xué)生對于小組合作產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，在互相轉(zhuǎn)換角色的過程中提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)初中生的團隊精神，讓每一位學(xué)生都能獲得全面發(fā)展。與此同時，老師還要在課堂中留出小部分時間對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識進行檢測，以此來判斷教學(xué)目標能否達到預(yù)期的效果，這也能有效促進初中數(shù)學(xué)老師提升自身教學(xué)水平。比如，在復(fù)習(xí)概率一章時，老師可以設(shè)計一個情景：有一個袋子，里面裝了六個球，其中兩個為白球，其他的是黑球，緊接著拋出一個問題：摸到白球的概率為多少？此時每個小組都將展開討論，有同學(xué)會分析：因為球總共有六個，所以摸到一個球就是總球數(shù)的1/6，而白球共有2個，那么摸到白球的概率為1/3，這時，基礎(chǔ)中等的同學(xué)可能會給出不同的理論，同樣也會運用列舉法來進行分析，隨機摸出一個球，記下摸出的顏色，然后放回去再摸出，對兩次摸出相同顏色球的概率進行計算，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生會根據(jù)此理論運用畫樹狀圖的方法或者列表法對其展開列舉，發(fā)現(xiàn)有36種可能的結(jié)果，顏色相同的占有20種，所以，基本概率為5/9。以這種小組合作方式來進行復(fù)習(xí)可以打開學(xué)生們的思維，小組合作學(xué)習(xí)還能有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)他們體會到解題樂趣時，則會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，最終提升其學(xué)習(xí)成績。

復(fù)習(xí)課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一項重點課程，它在數(shù)學(xué)老師展開數(shù)學(xué)教學(xué)策略的過程中提出了較高的要求。這是因為初中學(xué)生面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及升學(xué)壓力，所以，老師在對學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識時必須幫助他們尋找到適合于他們的解題方式，為了使學(xué)生能對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)整合而打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目標是強調(diào)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生們能夠真正自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在展開教學(xué)時將學(xué)生們的知識運用能力提升上來，從而體現(xiàn)復(fù)習(xí)課在初中數(shù)學(xué)課程中的具體價值。

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