讓“講評”如花綻放

江蘇省南通市通州區(qū)金郊初級中學 張建東

讓“講評”如花綻放

江蘇省南通市通州區(qū)金郊初級中學 張建東

隨著新一輪課程改革的不斷深入，初中數(shù)學教學革新也如火如荼，廣大一線教師堅持因材施教原則，大膽踐行高效課堂教學模式，尤其注重九年級數(shù)學講評。筆者在準確把握教材的重點、難點和實質(zhì)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了五大活動板塊?；顒右唬鹤晕腋腻e，自主反思?；顒佣赫w分析，激勵評價。活動三：診斷矯正，變式訓(xùn)練?；顒铀模狐c評提高，反思提升?；顒游澹貉a償檢測，拓展延伸。

數(shù)學；講評；期待；協(xié)助；火花

講評課是初中數(shù)學教學中的重要組成部分，尤其是九年級第二學期進入總復(fù)習階段時，教師針對學生的單元練習與測試必須要進行科學講評，讓學生糾正錯誤，達到觸類旁通的功效，而要提高數(shù)學教學質(zhì)量首先要提高講評課的教學質(zhì)量。我有幸在通州市初三復(fù)習研討會上上了一堂展示課《特殊的平行四邊形練習題的講評課》，收獲頗豐。

特殊的平行四邊形練習題講評課，主要針對學生的答卷情況進行分析講評，對已學知識進行鞏固提高。本節(jié)課教學過程重在訓(xùn)練學生的邏輯思維能力和分析、歸納、總結(jié)的能力，并滲透著轉(zhuǎn)化、類比、方程等數(shù)學思想，這節(jié)課無論在知識上，還是在對學生能力的培養(yǎng)上都起著非常重要的作用。

在準確把握教材的重點、難點和實質(zhì)的基礎(chǔ)上，我精心設(shè)計了五大活動板塊?；顒右唬鹤晕腋腻e，自主反思?；顒佣赫w分析，激勵評價?；顒尤涸\斷矯正，變式訓(xùn)練?；顒铀模狐c評提高，反思提升。活動五：補償檢測，拓展延伸。各大教學板塊的設(shè)計力求合理、有效。課后，整理思緒，我嘗試著用新課程改革的理念，對自己這次教學活動過程中的教學思想和行為進行反思，滿心期待著初中數(shù)學講評課亦能如花綻放。

一、銀蓮花：孕育“期待”的價值

銀蓮花的希臘語是風的意思。開花時節(jié)，可愛的銀蓮花迎風搖擺，就像在引頸期盼著什么似的。教師亦應(yīng)如銀蓮，轉(zhuǎn)變觀念，擺正講評課在初三教學活動中的重要位置，對評講課的價值充滿期待。

很多老師有一種誤解，認為評講課是不用備課的、不用準備的，當然也就沒有什么好聽的。事實上，沒有精心準備的講評課，絕對不會是一節(jié)好課。那么，課前要做哪些準備呢？我認為，首先教師要認真批閱，統(tǒng)計分析各題的答對率、出現(xiàn)的典型錯解及各分數(shù)段情況。其次分類分析。可按知識點歸類、解題方法歸類，或?qū)W生中的錯誤歸類、按題型歸類。最后，確定講評的目標。根據(jù)學生的錯題情況，確定哪些地方需要重點講，哪些地方略講，甚至不講，哪些需要拓展延伸，有哪些數(shù)學思想和方法需要提升。

二、羅勒花：飽含“協(xié)助”的魅力

羅勒的花語是“協(xié)助”。收到這種花的祝福便能一眼看透他人的潛力，并幫助他人發(fā)揮所長。記得教育家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)告誡我們：“在課堂上不要總是教師在講，只有讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！苯處煵环翆W一學羅勒花，轉(zhuǎn)換角色，重視學生的獨立思考,真正做一個協(xié)助者,而不是課堂的主宰者。在評講課上要充分體現(xiàn)學生的主體性，要給學生留有足夠的思考空間，要有學生的小組合作和踴躍展示。

1.設(shè)計學生自主糾錯，自主反思的過程

課前將批閱好的試卷分析好后發(fā)下，讓學生在課前展開初步糾錯，讓學生對自己的知識掌握情況有一個初步的了解，培養(yǎng)學生初步的自我反思能力。

2.根據(jù)學生的錯誤率，多媒體演示典型題

本環(huán)節(jié)由學生根據(jù)自身需要點擊想要交流的典型題，有針對性地展開診斷矯正，老師隨機拓展。這一新穎形式提高了學生的參與率，調(diào)動了學生的積極性。

3.通過各種途徑充分暴露錯誤的思維、困惑的思維、好的思維過程

要矯正學生的錯誤思維，首先就要暴露思維，這一過程在今天的講評課中得到了充分的體現(xiàn)。如第5題請學生講解決問題的困難。（小正方形的邊長不知道，再由其他同學來幫助克服這一困惑）

第9題老師讓學生講是如何得到40和20這兩種答案的，并進行辨析,充分暴露了學生的兩個思維過程。

再如解答題的第12題，利用實物投影儀展示了兩份試卷，由學生討論找出典型錯誤，找準其思維的薄弱點，有針對性地引導(dǎo)學生辨析，探究正確思路，做到糾正一例，預(yù)防一片。

又如填空題的第10題，講評時，先讓做的正確的學生交流解題思路，歸納思考的方法，再了解做錯的學生困難在哪里，引導(dǎo)學生以后遇到類似題目時該怎么做，在學生頭腦中構(gòu)建初步的數(shù)學建模思想。再在原題基礎(chǔ)上展開拓展，能使學生抓住問題的實質(zhì)舉一反三，觸類旁通。

三、風信子：點燃“生命”的火花。

風信子原產(chǎn)于中東，在沙漠和荒地隨處盛開，令疲憊的旅人倍感溫馨與安慰。在國外，風信子的花語為“只要點燃生命之火，便可同享豐盛人生”。上好一堂出色的講評課便如同點燃了學生心中那一叢知識的火花。

講評課是學生積累解題經(jīng)驗的最好場所，教學過程中教師應(yīng)重視引導(dǎo)學生及時從思想方法、解題習慣、注意點等層面進行點評、歸納、總結(jié)、提升，如第10題方程函數(shù)建模的思想，第13題類比、分類的思想，通過點評反思提升。經(jīng)常這樣做，能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和悟性，也一定能對學生的學習行為形成長久性指導(dǎo)。在集體補救之后，更應(yīng)及時通過補償檢測，鞏固矯正當堂知識。如精心設(shè)計一份針對性強的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現(xiàn)，達到進一步矯正鞏固的目的。

作業(yè)評講課作為公開課畢竟是一種嘗試，有些環(huán)節(jié)還有待進一步優(yōu)化。我相信，通過大家的努力，初中數(shù)學課堂教學中的這朵“講評”之花定能璀璨綻放！