數學課堂中的小組團隊合作學習

江蘇省鹽城市射陽縣新坍小學 陳萬鵬

數學課堂中的小組團隊合作學習

江蘇省鹽城市射陽縣新坍小學 陳萬鵬

數學《新課程標準》指出：“通過義務階段的數學學習，學生能夠學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結果。”《新課程標準》還指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學數學的重要方式。”在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，“小組合作學習”已經成為一個重要的概念。因此,如何培養學生的小組團隊合作學習已經成為我們教學一線的數學教師探討的焦點問題。而在筆者多年的實踐、探索過程中，對引導學生開展小組團隊合作形成了自己的一些做法與思考，本文擬對小組團隊合作學習的意義、策略、建議等方面進行探討。

一、小組團隊合作學習的意義

小組團隊合作學習是一種內涵豐富，有利于學生積極主動地參與學習過程的多樣化教學組織形式。所謂的“合作學習”是針對教學條件下學習的組織活動形式而言的，相對的是“個體學習”。它是指同學們在小組或團隊中，為了完成一個共同的任務，一起經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，里面有明確分工的相互性學習。首先我們要把學生分成若干個小組或團隊，每個小組或團隊可由2～6名不同能力、性別、性格、文化背景的學生組成，通過小組或團隊合作的形式，在教師的有效指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，并對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生積極性的影響。

在小學數學教學過程中，有意識地開展小組團隊合作學習，可以在小組或團隊成員間形成開放、包容、支持、配合的良好學習氛圍，讓學生在這樣寬松、民主的學習氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、互相激勵，并通過有效溝通解決組內的沖突。既激勵了學生學習的興趣，提高了學習的效率，促進了學生之間的共同進步，又培養了學生的團隊合作意識，減輕了學習的壓力，增強了自信心和動手實踐的機會，增進了同學之間的情感，同時培養了學生的創新精神、實踐能力和全體學生的個性發展（包括學習成績、情感等個性品質的發展）。

二、小組團隊合作學習的策略

小組團隊合作學習只是數學課堂教學中，學生多種學習方式中的一種，由于教學內容的不同，以及不同年齡學生的生理和心理的不同，以至于小組團隊合作學習并沒有一個固定的操作模式。下面和大家分享我平時在教學中采用的幾個方法。

1.積極創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，為了讓小組團隊合作學習落到實處，教師要認真鉆研教材，根據教學內容和學生的實際，積極地創設輕松、愉快的教學情境，將抽象、深奧的數學知識融入到學生的現實生活中，調動起學生學習的興趣，激發他們團結合作的欲望，培養他們團結協作的精神。

例如：我在教學蘇教版第一冊《比一比》時，給孩子們創設了這樣一個童話故事情境：“在一座茂密的森林里，住著可愛的兔子一家。一天，兔媽媽生下了兩只美麗的兔公主，兔爸爸覺得家里的房子不夠寬敞，于是就請小猴哥哥、松鼠妹妹以及山羊伯伯幫忙建房子。伙伴們分別提出了自己的建議，可是到底用誰的方案呢？這可難壞了我們的兔爸爸。同學們，你們能幫兔爸爸分析分析到底誰的辦法好嗎？”在這樣的教學情境下，孩子們學習的興趣一下子就被調動起來，小組團隊合作學習水到渠成。再如在教學《9加幾》時，我結合學校剛剛結束的第23屆運動會，為孩子們創設了給運動場上的運動員送飲料的生活情境；在教學《乘加、乘減》時，為孩子們創設了"小猴掰玉米"的故事情境……其實像這樣的例子還有很多很多，只要我們教師稍微用點心，多考慮一下學生的生理和心理的特點，多創設一些孩子們喜聞樂見的教學情境，那么就可以幫助學生將枯燥、煩悶、難懂的數學知識融入到他們所熟悉的生活中，讓學生在快樂中學習，在不知不覺中接受所學的知識。

2.明確具體學習目標，體現團隊合作實效

在課堂教學中，教師要牢記學生學習主體的地位，明確學生是小組團隊合作學習有序、有效開展的關鍵，因此，不光教師要明確每節課的教學目標，也要讓學生明確自己在本節課中所要完成的學習目標。在課堂上，教師可以通過各種方式向學生說明本節課所要學習的內容和目標、完成任務的方法以及評價的標準等等。

因為我們提出的這些學習目標是為了體現小組團隊合作學習的實效的，除了具有一定的合作價值以外還可以分解為若干個小的環節，而這樣做的目的就是讓小組或團隊中的每一個成員都能共同參與，每一個人都能有事可做！只要我們的學生在課堂上有了明確的學習目標，就會去認真完成自己所要負責的內容，既避免了小組團隊合作學習的盲目性，又提高了教學效率，還能充分體現小組團隊合作學習的實效性，我們為何不這樣做呢？

例如在教學蘇教版第二冊《統計》這一個內容時，我對孩子們提出了這樣的學習任務：“同學們，每周星期三下午第三節課是我們學校的興趣小組活動，學校領導想給你們留下一個快樂的童年回憶，讓你們學有所長，要給你們安排一些你們喜歡的興趣小組，到底哪些活動是同學們感興趣的呢？老師想請你們以小組為單位，調查與統計一下，愿意嗎？”孩子們興高采烈地接受了自己的學習任務，在每位小組長的帶領下合理分工，各自完成自己的任務去了。

三、小組團隊合作學習的建議

教師在引導學生開展小組團隊合作與交流時，首先要定位好自己的角色。在學生小組團隊合作學習的過程中，教師不僅是活動的組織者，更是一個合作者。要想使學生小組團隊合作學習真正有成效，教師除了要適時的組織、引導外，不能雙臂環胸，居高臨下地審視，而要置身于學生各個學習小組中，參與到每個小組的討論中去，對學生在教學內容、時間把握、情緒反應方面進行適時的調控，從而達到互相學習，互相提高的教學目的。

心理學家舒茲認為∶“每個人都需要別人，都具有人際之間的心理需求，包括包容需求，控制需求與情感需求。”如果一個人只限于自己的知識，而不懂得與別人合作交流，那么他的潛能根本就無法施展出來。所以，作為教師的我們，必須通過不斷地實踐、反思與改進，把小組團隊合作學習作為一種有效的教學方式，并對學生進行長期訓練有素的培養，這樣才能使孩子們真正成為學習的主人。