多媒體活力數(shù)學課堂

安徽省阜陽市潁州區(qū)王店鎮(zhèn)十二里廟小學 張 靜

多媒體活力數(shù)學課堂

安徽省阜陽市潁州區(qū)王店鎮(zhèn)十二里廟小學 張 靜

用多媒體輔助教學，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的數(shù)學教學環(huán)境，能變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，有效激發(fā)學習興趣，讓學生在學習中保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。

直觀；專注力；探究能力；教師素養(yǎng)

多媒體現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學數(shù)學課堂，數(shù)學教學中多媒體的有效運用，為優(yōu)化數(shù)學課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。

一、直觀有趣情境，培養(yǎng)學生專注力

專注力對學生的重要性不言而喻。有了專注力，在學習一個新的東西時可以將精力大量投放，從而提高自己的理解力、記憶力。有了專注力，可以在從事復雜事情時將事情推進到底，如做難題時可以用較長的時間來攻克難題。

在教學《圓的認識》時，我使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境。畫面1：在一條公路上有手推車、自行車、三輪車、摩托車、汽車等在行駛，車輪都是圓的，大家都很自然地忙著趕路。畫面2：出現(xiàn)了一位“小馬虎”學生，他突發(fā)奇想：怎么車輪都是圓的呢？要是將車輪換個形狀會出現(xiàn)什么情況呢？畫面3：馬路上行駛的車子分別被換上了正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形，甚至橢圓形的車輪，從而就出現(xiàn)了車子顛簸，甚至停駛的情況。教師在這時揭題：“圓的認識”。這樣借助多媒體教學課件，化抽象為具體，一下子就吸引了學生學習的注意力。

二、直觀演示，抽象概念易理解

多媒體的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大地突破了常規(guī)教學手段的局限，可以形象地展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學習的內(nèi)容化大化小，化靜化動，化遠化近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。

在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不太容易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=πr2。但是實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成近似長方形時，讓學生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形(滲透了“極限”思想)，這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學過程中，我充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，達到最佳效果。

在講解《圓柱體的表面積》時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體表面積的計算方法這一重點，我運用多媒體課件，展示圓柱體的空間立體圖形，將其旋轉(zhuǎn)，讓學生可以清楚地看到上下底面分別是圓形，沿著圓柱的高剪開攤平，即是圓柱的側(cè)面，從而推導圓柱的表面積計算公式，使得這節(jié)課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、直觀生動影像，促進學生探究能力的培養(yǎng)

多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學創(chuàng)設(shè)仿真或虛擬真實的情境，使教學環(huán)境得到了延伸和擴展，調(diào)動了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態(tài)，能發(fā)揮學習主體的最大潛能，有助于學生質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗證、判斷等多種能力的培養(yǎng)，并提高能力。

在教學《圓柱體體積》公式的推導時，我運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形（其分割線用紅色表示），然后將圓柱切開分成16份，此時，再將用紅色表示的突出的谷峰部分對準另一半凹進去的谷底部分拼成一個近似的長方體，接著把圓柱底面分的份數(shù)越來越多，拼出的幾何體就越接近于長方體。此時向?qū)W生提問：“圓柱體分的越細，拼成的圖形越接近于什么形體？”同時多媒體進行演示：將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍——移動——進行比較，學生很快就得出“圓柱體的底面積等于長方體的底面積”，接著，將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍——移動——進行比較，讓學生觀察得出“圓柱體的高等于長方體的高”。在這一教學過程中，學生結(jié)合演示通過討論、思考，進行總結(jié)“由于在整個拼切的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘以高。”這樣根據(jù)學生的認知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生和形成過程，展開學生探求新知的學習過程，可以使學生更容易地了解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

多媒體具有形象、直觀、生動諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。對學生主體性的發(fā)揮，探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。不過，教師在制作和選擇課件時，應根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，遵照“適時、適當、適度”原則合理運用多媒體技術(shù)。

總之，教師應該在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導下，有針對性地采取多種措施，合理利用多媒體技術(shù)，真正實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，以取得最好的教學效果。

[1]《數(shù)學課程標準》（實驗稿），中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版社.

[2]桑運生，陳士釗.淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用[J].太原教育學院學報，2003.