翻轉課堂教學在初中數學的運用

貴州省遵義市湄潭縣馬山鎮初級職業中學 王明建

翻轉課堂教學在初中數學的運用

貴州省遵義市湄潭縣馬山鎮初級職業中學 王明建

隨著信息技術的發展，網絡技術逐漸在教學中被廣泛應用，這極大地推動了教學方式的改革。傳統的教學模式難以調動學生學習的興趣，而翻轉課堂的教學模式可以為提高教學質量找到新的方式。由于初中數學知識涵蓋面積比較大，知識點也比較多，還有中考的壓力，讓很多初中生學習數學比較被動。在初中數學教育中采用翻轉課堂教學方法，讓同學們在下課之后學習數學內容，既培養了學生學習數學的自主性，又符合新課標教學要求。

翻轉課堂教學；初中數學；運用

翻轉課堂教學在初中數學教學中的運用具有一定的實際意義，通過這種教學模式，不僅改變了傳統教學結構的單一性，同時也提升了學生學習的自主性。教師也會以另一種角色出現在學生面前，在教學過程中和學生會有一個很強的互動性。這會大大提高學生對數學知識的掌握能力和理解能力，從而激發出學生們對數學知識的濃厚興趣，使教學效率不斷上升。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂，這種教學模式是被美國的兩位化學老師研制出來的。最開始，兩位老師是為了沒有來上課的學生以錄制課堂教學視頻的方式使他們對缺課的內容進行學習，這樣缺課的學生可以補充所缺的課堂內容。然而，老師發現用這種教學方式可以使學生的學習效率有很大的提高，并且學生的學習興趣也越來越濃厚。在課堂上，學生提出的教學問題也有很大改善。因此，該教學模式被廣泛應用，最后被定義為“翻轉課堂”。

翻轉課堂教學模式打破了以往的教學方式，是把整節課時間需要講解的教學內容有效壓縮，采用視頻錄制的形式將課堂上的重點和難點內容進行講解分析。學生可以采用下載或拷貝的方式，把視頻拿回家里觀看和學習。這樣，學生就會真正帶著自己疑惑的問題來上課，并增加了課堂上的練習時間，讓學生對知識內容掌握得更牢固，學習成績會大大提升。

二、翻轉課堂教學在初中數學的運用

1.自主學習運用

在初中數學中，學生的自主學習部分可以分為課前預習和課后復習這兩個環節，這樣可以有效幫助初中學生在新的翻轉課堂教學模式中迅速掌握數學課本中的重要知識點和相關定義。自主學習過程中，學生們可以應用發達的信息化教學工具來輔助自身的預習和復習課程。比如，在教學人教版初中數學“三角函數”一課時，可以針對課程中的疑難點和重點內容來設計相關的網絡在線學習視頻，讓學生們在上課前能夠對正切、余切、正弦、余弦等重要知識點進行溫習，有一個了解的過程，并且要對其中的四種函數圖像和函數之間的關系進行相關性總結。在制作三角函數這一視頻的過程里，數學教師應該遵循視頻的簡練性和多樣性的原則，使用言簡意賅和特色例子的教學視頻來吸引學生們的注意力，使學生們能夠全神貫注地去看視頻，去學習。

自主學習過程中學生應該密切、有效結合網絡社交媒體，當自主學習的過程中遇到疑難知識點時，能夠在第一時間巧用網絡社交媒體與同學進行互相交流與探討，把實在不能解決的疑難問題及時反應給老師。所以，利用好網絡社交媒體不僅僅可以對疑難知識點進行有效的答疑，還能夠有效增強師生之間的交流與溝通。

2.課堂互動運用

初中數學課堂的教學過程中，在運用翻轉課堂教學模式下，對學生自主學習的疑難點進行歸納和講解，并把疑難點設置成為學生練習的主要環節，使學生們在課堂上分組并積極論辯。這樣，引導學生們以小組討論的方式來解決疑難問題，能夠有效地提升學生們的學習激情和解決疑難點的效率，讓學生的自主思考能力和團隊協作能力得到提高，活躍課堂上的互動性，使學生們永遠享受在學習的興趣中。在初中課本中，數學學科是一個理論性較強的學科，學生學習的過程需要思考和討論的問題會比其他學科多一些，運用翻轉課堂模式來教學的話，則把學生課余時的學習活動遷移到課堂，這樣刺激學生們的發散思維和積極思考能力，從而會大大提高學生們的學習成績。

三、翻轉課堂的意義

翻轉課堂教學模式中，由于錄制的視頻中包含了學習內容、難點和重點，學生們可以對視頻進行反復的觀看和學習，因此第二天老師講課時學生會比較容易理解，容易記得牢固，聽課也不會吃力。在課堂中運用這種模式來教學的話，一是可以有效改善課堂利用率，學生能夠利用充分的時間來向老師請教疑難問題，并把重要知識點加深學習。二是提高了學生的學習興趣，因為采用這種視頻的方式學生不會感到厭煩，不會對同一種教學模式感到枯燥乏味。三是改善了師生間的關系，通過課程上的互動性，學生和老師們可以互相交流，老師答疑，使師生交流溝通的時間得到增加，也會增加師生情感，對學生的學習有著非常大的意義。

翻轉課堂教學是一種新穎的教學模式，會充分提高老師們的教學效率。通過這種新型的視頻教學來學習內容，學生們的學習興趣會被激發出來。在課堂或課下促進師生間彼此的交流，讓學生以積極的學習態度去學習數學，這樣，初中學生們的自主學習能力和團隊協作能力將會增強。

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