高中數(shù)學(xué)課堂如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

江蘇省海門中學(xué)　周　茜

高中數(shù)學(xué)課堂如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

江蘇省海門中學(xué)周茜

創(chuàng)新思維是學(xué)生學(xué)習(xí)必須具備的思維能力，因?yàn)閯?chuàng)新思維可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上完成自主學(xué)習(xí)。教師訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使課堂教學(xué)效率得到提升。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教師培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與解讀，并提出具體的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和策略。

高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；訓(xùn)練措施；分析解讀

數(shù)學(xué)是高中學(xué)段的基礎(chǔ)性學(xué)科，因?yàn)樗幕A(chǔ)性特點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很高的要求。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師首先需要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的一個(gè)素質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的訓(xùn)練可以加快學(xué)生的成長(zhǎng)速度，可以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生成為社會(huì)需要的數(shù)學(xué)人才。既然創(chuàng)新思維能力如此重要，那么作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，成功地幫助學(xué)生訓(xùn)練思維能力呢？筆者覺得教師可以采取以下幾個(gè)措施：

一、教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行自主探究

新課程改革之后，師生的課堂主體地位已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再擁有課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生一躍成為課堂學(xué)習(xí)的主體。師生主體地位的轉(zhuǎn)變意味著學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，通過引導(dǎo)探究來提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。筆者覺得教師制定探究法教學(xué)的時(shí)候需要提前制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，只有明確教學(xué)的計(jì)劃，教師才能把握好探究教學(xué)的時(shí)間，從而在短時(shí)間內(nèi)成功訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)“集合與簡(jiǎn)易邏輯”的時(shí)候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，我首先給學(xué)生提出如下自主探究的目標(biāo)：“同學(xué)們，你們這節(jié)課需要做的就是自主探究這個(gè)單元第一部分的內(nèi)容——集合，你們需要自主探究，去理解集合、子集、全集、補(bǔ)集等基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，探究完畢之后我們?cè)龠M(jìn)行仔細(xì)的交流探討。”實(shí)踐證明，通過引導(dǎo)學(xué)生探究，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，由于筆者已經(jīng)在探究活動(dòng)前給學(xué)生明確了自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此學(xué)生在自主探究的過程中少走了許多的彎路。而學(xué)生在自主探究之后也對(duì)這部分的內(nèi)容有了一些理解，他們也在學(xué)習(xí)的過程中完成了創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生自己也嘗試了許多解集合的方法，個(gè)人學(xué)習(xí)的效率取得了很大的提升。

二、教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師在新課程改革之后主要需要做的事情就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的時(shí)候，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。筆者覺得教師需要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)體，緊緊跟隨學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)，因?yàn)榻處熣莆諏W(xué)生第一時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，因此教師可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)幾何證明題的時(shí)候，筆者就積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，緊跟他們學(xué)習(xí)的步伐進(jìn)行課堂引導(dǎo)。數(shù)學(xué)內(nèi)容彼此的聯(lián)系非常緊密，因此許多數(shù)學(xué)題目都有多種解題方法，但是在實(shí)際課堂上許多學(xué)生都有思維定式的毛病，課堂上教師給他們講解過什么解題方法學(xué)生就采用什么方法解題，基本上學(xué)生很少思考問題，所以即使采用其他方法可以快速解決數(shù)學(xué)問題學(xué)生也不知道進(jìn)行創(chuàng)新。如果教師不及時(shí)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力就很難得到提升。實(shí)踐證明，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維取得了很好的效果，學(xué)生拿到題目不再不思考就開始解答。相反的，學(xué)生開始分析與探索問題，積極挖掘題目中設(shè)定的條件，尋找創(chuàng)新的解決數(shù)學(xué)問題的方法。筆者開展的創(chuàng)新思維訓(xùn)練教學(xué)取得了很好的效果。

三、教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組討論訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力

新課程改革之后，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)難以滿足課堂學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生有時(shí)必須參與到團(tuán)隊(duì)中才能實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)實(shí)力的提升。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以三到四人的小組共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。高中生的思維已經(jīng)逐漸成熟，但是他們每一個(gè)人的思維都存在很多的不同，因此教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以促使這些思維進(jìn)行碰撞，通過碰撞使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)“不等式比較”這部分知識(shí)的時(shí)候，筆者就組織學(xué)生以三人小組的形式合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。不等式內(nèi)容是一個(gè)非常龐大的知識(shí)體系，學(xué)生以三人為小組學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行不等式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，幫助他們提升自身的創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐證明，筆者采用的三人小組合作學(xué)習(xí)成功地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，每一個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)完自己的任務(wù)之后就開始積極與其他成員討論，整個(gè)小組的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，但是隨著學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開展，他們的思維逐漸統(tǒng)一，整個(gè)小組成員的創(chuàng)新思維能力都有了很好的提升。

綜上所述，創(chuàng)新思維能力是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過采取有效的措施幫助學(xué)生訓(xùn)練自身的創(chuàng)新思維能力。因此，筆者覺得教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)、參與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)以及組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

［1］賈維維.在高中數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施分析［J］.理科考試研究，2014.

［2］楊紀(jì)國(guó).淺談高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［J］.教育學(xué)，2012.