小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的有效策略

江西省上饒市上饒縣湖村鄉(xiāng)中心小學(xué)　鄧　鋒

小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的有效策略

江西省上饒市上饒縣湖村鄉(xiāng)中心小學(xué)鄧鋒

小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和管理是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著積極作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)體性差異，這樣就使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)了不科學(xué)的問(wèn)題。本文主要對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題和問(wèn)題成因加以分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)管理的策略詳細(xì)探究，通過(guò)此次的努力對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就比較有利。

小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；管理

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)設(shè)計(jì)是比較重要的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有著鞏固的作用。教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，就要能從多種角度進(jìn)行考慮，在作業(yè)的設(shè)計(jì)層面能夠突出合理性以及多樣化，讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候不斷提升自己。通過(guò)從理論層面對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升有著積極意義。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題和問(wèn)題成因分析

1.小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析

從當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在著諸多問(wèn)題有待解決，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上缺少趣味是比較突出的設(shè)計(jì)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中主要就是單調(diào)的數(shù)字以及運(yùn)算符號(hào)，在生活性的背景方面較為缺乏，缺少趣味性，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到激勵(lì)作用［1］。在這種作業(yè)設(shè)計(jì)下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)逐漸地消磨，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

再者，小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的作業(yè)形式也比較單一化。在對(duì)學(xué)生作業(yè)布置中，主要就是以鞏固知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的探索以及實(shí)踐的好奇心沒(méi)有得到有效滿足。在作業(yè)設(shè)計(jì)的難度上比較統(tǒng)一化，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的差異性來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這種作業(yè)設(shè)計(jì)模式的應(yīng)用中，就必然會(huì)影響作業(yè)的設(shè)計(jì)效果的良好呈現(xiàn)。

另外，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)用性比較缺少，仿題練習(xí)的問(wèn)題比較突出，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固就存在諸多問(wèn)題。還有就是作業(yè)設(shè)計(jì)中只注重機(jī)械的演算，對(duì)學(xué)生的吸引力層面就比較缺乏，不注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。

2.小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題成因分析

從小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題成因來(lái)看，主要體現(xiàn)在多個(gè)層面。從思想層面上來(lái)看主要就是在課程理念的理解上沒(méi)有透徹，沒(méi)有注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，受到應(yīng)試教育的思想影響比較嚴(yán)重［2］。這就使得一些老師在習(xí)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不注重學(xué)生的差異性，統(tǒng)一性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。

再者，從學(xué)生層面的因素來(lái)說(shuō)，主要就是學(xué)生對(duì)作業(yè)的意圖沒(méi)有清晰化，以及學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的完成沒(méi)有有效配合等，這些都會(huì)影響老師的作業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的順利實(shí)施。

除此之外，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也會(huì)受到教學(xué)任務(wù)因素的影響。一些教師的任務(wù)超量，有著比較大的負(fù)擔(dān)，所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)上就沒(méi)有精心進(jìn)行，學(xué)生在作業(yè)的完成度上也會(huì)受到相應(yīng)影響。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)管理方法探究

為能促進(jìn)小學(xué)的高段數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)管理水平的提高，就要從科學(xué)的策略實(shí)施上加以重視。只有這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，才能有助于學(xué)生的作業(yè)完成度，以及在學(xué)習(xí)水平上得到有效提高。

第一，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要能充分注重和實(shí)際生活緊密聯(lián)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)也提出了新的要求，這就需要能夠注重在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行優(yōu)化，能和實(shí)際緊密結(jié)合，通過(guò)生活的內(nèi)容融合，對(duì)學(xué)生就比較有吸引力［3］。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要靈活化，不只是通過(guò)書(shū)面練習(xí)，老師還可通過(guò)書(shū)面練習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)施，這樣就能有助于對(duì)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)興趣的培養(yǎng)。

第二，對(duì)小學(xué)高段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要能充分注重設(shè)計(jì)形式的多樣化。對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)要進(jìn)行拓展，向著多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)方向邁進(jìn)。老師可將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)日記以及小論文等。通過(guò)小日志進(jìn)行分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功以及不足之處，在小論文的方式下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)要不斷加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)趣味性以及開(kāi)放性的特征。在小學(xué)階段的學(xué)生，各個(gè)方面都沒(méi)有發(fā)育成熟，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有諸多的問(wèn)題很難及時(shí)地理解，在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要能充分注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，讓學(xué)生能對(duì)作業(yè)的完成充滿興趣，這樣才能在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)方面打下基礎(chǔ)［4］。作業(yè)的設(shè)計(jì)還要能注重學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生的差異性來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。

第四，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中要注重層次性。只有注重層次性的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)才能起到積極作用，也能有助于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從學(xué)生的性格特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等層面進(jìn)行著手，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生才能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在作業(yè)的完成中樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)從多方面注重作業(yè)的設(shè)計(jì)科學(xué)合理性，就能保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要能從多方面得以充分重視，保障作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)有效性，只有在這些層面得到了加強(qiáng)，才能有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，注重學(xué)生的全面能力的培養(yǎng)，從作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行出發(fā)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展就比較有利。

［1］王青.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)：分層、生活化、重組整合［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（35）.

［2］羅芳婷，陳上仁.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題、原因和對(duì)策研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（46）.

［3］馬小兵.淺議形式多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)［J］.學(xué)周刊，2013（22）.

［4］葉巨全.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2014（05）.