農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)策略的研究

江蘇省溧陽市湯橋小學(xué)　陸　萍

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)策略的研究

江蘇省溧陽市湯橋小學(xué)陸萍

我國(guó)小學(xué)新課標(biāo)中指出，當(dāng)前要在小學(xué)中推廣面向全班每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式。但是，眾所周知，一個(gè)年級(jí)不同班級(jí)甚至同一個(gè)班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在著非常大的差異，這種差異表現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中尤其明顯。因此，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)的策略進(jìn)行了研究，旨在提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中因材施教的水平。

農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)差異性教學(xué)；有效策略

隨著新課改進(jìn)程的逐步深化，很多新技術(shù)、新方法被應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)生的可塑性最強(qiáng)，所以，這種改革在小學(xué)階段的成果特別顯著，這種現(xiàn)象同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)小學(xué)生開展差異性教學(xué)的關(guān)注。小學(xué)生的身體和心理都處在等待開發(fā)的階段，為了保障小學(xué)生身心的健康發(fā)展，我們必須重視這一階段對(duì)他們的引導(dǎo)作用。每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，身體、生長(zhǎng)環(huán)境等各方面的條件的不同集中表現(xiàn)到綜合素質(zhì)層面就會(huì)形成了很大的個(gè)體差異性，所以，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及知識(shí)的接受能力也會(huì)有很大的差異。如果想要從根源上提升小學(xué)的整體教學(xué)水平，就必須在實(shí)際教學(xué)過程中有針對(duì)性地開展差異性教學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施差異性教學(xué)的意義

第一，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異性教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需求。當(dāng)前社會(huì)處于高速發(fā)展時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)、電子通訊等一系列先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)給我國(guó)小學(xué)生的價(jià)值觀以及思維方式產(chǎn)生了很大的影響。這種影響最直接的體現(xiàn)就是少年兒童的智力水平有了非常明顯的提升，而且新一代小學(xué)生對(duì)于新生事物的接受能力明顯增強(qiáng)。另外，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社會(huì)越來越重視人才的個(gè)性化發(fā)展。所以，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異性教學(xué)能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的有用人才。

第二，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異性教學(xué)可以更好地激發(fā)小學(xué)的是學(xué)習(xí)潛力。因?yàn)槎喾N原因的共同作用，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的接受能力和理解能力并不相同。我們只有在充分認(rèn)識(shí)與尊重農(nóng)村小學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上來制定相應(yīng)的科學(xué)有效的教學(xué)方案與計(jì)劃，才可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，為其將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異性教學(xué)可以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的思維發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用差異性教學(xué)的策略可以有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及興趣。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來輔以不同的教學(xué)方法，可以使小學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，并在此過程中形成適合其本身特性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其思維發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)的一些策略

1.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

（1）建立良好的互動(dòng)機(jī)制，提升師生之間的交流和溝通。想要實(shí)施差異性教學(xué)，首先就要建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)老師要盡可能地營(yíng)造出一種和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使不同個(gè)性的小學(xué)生都可以在此環(huán)境中充分發(fā)揮自身的才智，張揚(yáng)其個(gè)性。實(shí)際的教學(xué)過于沉重，肯定會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)樽陨硇愿竦脑虿桓一蛘吆π吆屠蠋熯M(jìn)行溝通，這就需要老師主動(dòng)地接近他們，把他們當(dāng)成朋友，使師生之間無距離地接觸。加強(qiáng)師生之間的溝通與交流后，老師可以更加容易地掌握到每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并在此基礎(chǔ)上開展針對(duì)性的指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。

（2）在課堂上要有針對(duì)性地設(shè)置一些問題。課堂甚至問題進(jìn)行提問是一種非常常用而且有效的教學(xué)手段，但是在實(shí)施差異化教學(xué)的過程中一定要重視設(shè)置問題的難度。如果問題設(shè)置得過難，僅僅只有幾個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行解答，那么就會(huì)對(duì)剩余的小學(xué)生造成打擊，降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性；如果題目太簡(jiǎn)單，那么水平較高的學(xué)生就會(huì)覺得沒有意義，導(dǎo)致其注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果。所以，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)過程中老師一定要注意設(shè)置問題的難度，確保每一個(gè)學(xué)生都可以從這個(gè)問題中有所收獲。

（3）豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較枯燥的學(xué)科，想要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就必須豐富教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以開展小組合作學(xué)習(xí)、知識(shí)小競(jìng)賽、互動(dòng)問答等比較有趣的教學(xué)形式來輔助日常教學(xué)的開展。特別是競(jìng)賽的方式，可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；另外分組教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生來幫助數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)生開展合理的評(píng)價(jià)

小學(xué)生正處在身體和心理開始開發(fā)的階段，這一階段他們受到老師評(píng)價(jià)的影響非常大，甚至老師的評(píng)價(jià)會(huì)影響他們的一生。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地對(duì)學(xué)生們開展評(píng)價(jià)，并充分運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)來激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，挖掘其內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.保證底線的前提下適度實(shí)行開放式教學(xué)

想要實(shí)施差異性教學(xué)就絕對(duì)不可以一味地嚴(yán)格按照固定的條條框框和標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，而是要在確保教學(xué)底線不變的前提下根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況彈性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。這樣，不但可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而且還可以充分激發(fā)他們的潛力。例如，老師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，可以分層次地設(shè)置，將作業(yè)設(shè)置成必做、選作以及思考題三個(gè)板塊，這樣就可以使小學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來針對(duì)性地選擇作業(yè)，確保不同水平的學(xué)生都可以在做作業(yè)的過程中獲得進(jìn)步。

總之，小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)因其本身的特殊性就更加需要老師在實(shí)際教學(xué)中著重對(duì)待。農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境和條件的限制在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面會(huì)具有更加明顯的差異性，所以作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該積極主動(dòng)地在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用差異化的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)方案和方式，幫助農(nóng)村小學(xué)生激發(fā)自身的潛力，成長(zhǎng)為一個(gè)于國(guó)家和社會(huì)有用的人才

［1］楊月嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的差異性［J］.新課程（小學(xué)），2012（03）.

［2］史華琴.紅花綠葉 相得益彰——談突破性教學(xué)對(duì)孩子發(fā)展的作用［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2011（11）.