電子白板在小學數學圖形與幾何教學中的運用

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電子白板在小學數學圖形與幾何教學中的運用

江蘇省常州市禮河實驗學校儲文亞

隨著科學技術的不斷發展，教學設備的不斷更新，為了提高小學數學教學質量，保證學生對數學知識的興趣度，各學校積極引進新教學設備，增加教學資源投入。電子白板也成了小學數學教學的重要輔助工具，通過電子白板的靈活、便捷、資源豐富等特性，有效地提升了小學數學中圖形與幾何知識的教學工作。本文通過對小學數學教育的現狀分析，發現小學數學教學中存在教學手段單一、學生學習興趣度低、教學設備陳舊、影響教育質量等問題，而通過電子白板教學可以提升學生的學習興趣、增強圖形與幾何教學的形象性、直觀性、通過電子白板簡化例題、習題講解優化小學數學圖形與幾何知識的教學。

小學數學；電子白板；圖形教學

隨著小學教學的不斷發展，電子白板的使用率也在逐年上升。電子白板區別于傳統課件，它可以讓學生進行數學知識的實際運算，動態性的特質使學生對圖形與幾何知識的學習更加形象化、具體化。提升了學生將圖形與幾何知識由抽象向形象的轉化過程，提高了學生的專業知識，增強了學生學習數學的興趣，保證了學生的學習質量，簡化了小學數學中圖形與幾何知識的難度，使教師能有效地開展小學數學圖形與幾何知識的教學。

一、小學數學教育的現狀

通過小學數學教學的深化改革和創新，積極采用新型教學手段，提高電子白板的使用率。在現階段的小學數學課堂上，借用電子白板的互動性有效地拉近了小學師生的距離，增進了彼此的感情交流；電子白板的操作性增強了學生對數學知識的實際運算能力，促進了學生善于思考、敢于提問、解決問題的能力，使小學數學課堂的活躍性增加，較大幅度地提升了學生對小學數學的學習興趣。同時，在注重傳統知識的傳授和技能訓練的基礎上增加了“過程教育”，包括讓學生經歷知識產生的過程、知識探究的過程、思考、抽象、預測、推理、反思等過程，使學生真正地參與到“玩數學”的活動中，并從中體會到數學的樂趣，使學生學習數學的主觀性增加。

二、小學數學圖形與幾何教學中存在的問題

1.教學手段單一，學生學習興趣度低

傳統的小學數學授課過程中，數學理論知識的講解占據課堂的大部分時間，留給學生實際進行數學知識運算操作的時間較少。教師只是一味地進行理論知識的傳授，制約了小學生的思維發展。而小學生的好動、注意力分散快等心理特性，也導致了在傳統課堂中對學習數學的興趣直線下降，使小學生學習數學知識過程中出現了厭倦、反感等情緒。單一的教學手段、枯燥呆板的教學環境影響了小學數學的教學質量，不利于小學生的“體、智、德、美、勞”全面發展。

2.教學設備陳舊，影響教學質量

隨著教學技術的不斷創新，小學教學中除了使用黑板進行教學外，還會用多媒體教學設備進行小學數學教學。大部分小學數學教學中，多媒體教學手段的使用率低。因為采用多媒體進行教學需要教師進行課件的設計和制作，占用了教師大部分的課余時間，所以教師在小學數學教學中，大部分教師還在采用傳統教學模式，即“大課堂”形式，而傳統的教學模式使教師的大部分時間都浪費在書寫板書上，嚴重影響了教學質量。部分學校還因為規模、資金、生源等因素，無力進行教學設備的更新，而陳舊的教學設備在使用上也存在問題，這就影響了小學數學的教學質量。

三、電子白板在圖形與幾何教學中的優勢

1.借用電子白板教學提升學生學習興趣

興趣是小學生學習所有知識的基礎，有效提升學生學習數學圖形和幾何知識的興趣，是提升學生對數學圖形和幾何知識學習的關鍵。為了提升小學生學習數學圖形與幾何知識的興趣，提高小學數學的教學質量，保證學生的綜合能力提升，各學校積極采用電子白板對小學圖形與幾何知識進行教學，利用電子白板中的資源庫資料，輔助教師進行圖形與幾何知識教學。例如：（1）在繪圖時教師可以直接從資源庫中調取相關圖形，減少了教師在黑板上進行繪圖的時間，增加了課堂的授課時間；（2）在圖形公式講解時，傳統教學模式下學生基本靠死記硬背將公式記住，這種枯燥的方式降低了學生學習數學的興趣，但通過電子白板，教師可以設計相關知識表格，使學生根據表格進行相關知識的預習，增加學習效率，提升學習效果。

2.增強圖形與幾何教學的形象性、直觀性

傳統模式下小學生學習圖形與幾何知識，基本靠教師在課堂上的語言講解。但是小學生因其抽象思維能力較弱，不能將抽象的圖形與幾何知識形象化，影響了學習效果，長此以往，使小學生學習數學的興趣降低，信心下降，導致學生放棄學習數學。但教師可以運用電子白板的相關技術，使學生對圖形與幾何知識的理解從抽象轉化成形象。例如，教師利用電子白板將授課內容靈活地書寫到白板上，并利用電子白板的豐富資源，使教學內容豐富形象、圖文并茂地呈現在小學生眼前，讓小學生對圖形與幾何知識有了感性、直觀、形象的認識，保證了教學質量和教學目標的完成。

總之，學校在認識了電子白板在小學數學圖形與幾何教學中的優勢的同時，也要清醒地認識到，任何先進的教學設備都只是課堂教學的輔助工具，不能完全取代教師的教學理念和教學內容。因此，在小學數學圖形與幾何知識的教學過程中，教師要設計好教學環節，將傳統教學和電子白板有效結合、優勢互補，才能為學生帶來更優質的教學資源，保證學生的教學質量，提高學生的數學知識，為學生的“體、智、德、美、勞”全面發展奠定基礎。

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