利用問題引領，構建高效初中數學課堂

江蘇省南通市通州區文山初級中學　邱水紅

利用問題引領，構建高效初中數學課堂

江蘇省南通市通州區文山初級中學邱水紅

隨著新課改的深入推進，初中數學以問題引領學生探究學習的策略在課堂中發揮的作用越來越重要。文章圍繞四個方面闡述如何以問題引領學生探究學習的策略，旨在通過問題引領構建高效的課堂教學。

初中數學；問題引領；教學；思維

數學教學中問題的引導可以激發學生的興趣，引發學生對知識的好奇心。可以說，問題是數學教學的核心所在。學生經過問題的引導，可以逐步學到數學知識，降低了學習的難度。富有思維性的問題，可以讓學生的思維層次逐步地拓展，問題的引導可以讓課堂變得更為活躍。因此，初中數學教學中教師應該注重課堂問題設置，并創設問題情境幫助學生學習數學知識。

一、遵循可行性原則，問題接近最近發展區

維果斯基認為，思維存在三個區域，思維即將達到的發展水平即為“最近發展區”。雖然初中學生的思維逐漸成熟，對于許多數學知識還有著困惑，在問題教學中的目的就是為了讓學生可以更加全面地理解知識點，但是問題的設置也應該需要考慮學生目前的思維層次，問題的設置應該接近最近發展區。所謂的最近發展區也就是在學生目前已學習的內容上面，再進行稍微的思維拓展，在學生的理解范圍之內進行適當的拓展。學生對于難題都有著探索的興趣，學生探索了好長時間還是沒有成功，那么就會逐漸失去興趣，對于數學逐漸產生畏難情緒。但是適當的問題設置，學生能夠解決這些問題，就可以增加學生的自信心，對于數學方面的知識產生更多的興趣。比如，在教學圓的內容后，老師可以設置這樣的問題：都知道圓心是非常重要的一個點，那么如果直接給你一個圓能否確定出圓心呢？如何準確地找到圓心的所在位置呢？學生初步接觸這個問題可能覺得無處下手，但是等到學生分析了一段時間后，逐步發現圓的特性，并且根據垂直平分線定理解決圓心位置時，學生就會感到非常愉悅。

二、利用問題導入，激發學生求知欲望

問題可以作為一個導入的作用，將學生的興趣從課外導入到課堂之中。許多學生課堂注意力不集中也是由于學生的興趣不足，對于課堂講解的內容不感興趣。教師采用問題引導法，可以有效地激發學生的求知欲。因為在學生對于課堂感到枯燥無味時，突然的一個問題導入，學生感到好奇，那么學生的精力重新轉到了課堂之中。學生如何才能探究到深入的知識呢？這需要學生的自主研究，老師能夠講解的內容是學生能夠理解的，但是這些內容許多都是停留在基礎或者層次并非太深的層面，學生如果想要進一步地學習深入的內容，就需要自己去深入研究。學生之間有差異，不同學生喜歡的類型不同，那么如何能讓學生將精力投入到學習中而且找到自己喜歡的方向呢？這就可以通過問題的引導了，學生可以嘗試著去做一些思維層次高的習題，在題目中尋求自身喜歡的方向。這類題目的難度比較高，學生在學習過程中的求知欲望就比較大，這正是利用初中學生對于不了解的事物好奇心比較大的心理特點。

三、提出生活化問題，帶著問題進行活動

問題的類型也需要進行選擇，有些問題學生不感興趣，那么課堂的教學就會陷入尷尬的情境。如果老師在選擇問題方面，按照學生的需求來，從生活角度出發列舉學生喜歡的事物作為情境，學生在學習數學時，看到了生活有關的內容，那么積極性就會提升許多，然后看到了內容是自己感興趣的，那么就會帶著問題進行思考。隨后老師可以將問題實質化，將問題設置成一種活動，讓學生帶著問題去進行實踐操作。比如，在講解“合并同類項”時，什么是同類項呢？首先學生對于這個定義的理解不到位，對于合并過程也就顯得不太熟練，如果從生活角度出發，讓學生首先將自己的課本進行分類管理，哪些科目是應該放在一起的，為什么放在一起呢？根據什么來進行分類的呢？這一類又可以叫什么呢？是不是同一類項目呢？然后轉化到數學之中，數學中的內容也是這樣進行分類的，同類項需要首先找到一類的數，然后進行合并分類。從生活角度出發的問題，可以讓學生感到親切感，并且利用生活情境來導讀概念，學生的理解就會變得非常輕松。將抽象的問題轉化成具體的問題，學生的理解也會變得更為清晰。

四、數學問題應用化，享受探究問題的樂趣

問題應用化是進一步地運用問題教學法，學生在學會了基礎知識后，就會產生一些小疑惑，如數學的價值有哪些，學習的內容在生活中是否有具體的運用等。因為有些學生對于數學的看法非常淺，認為數學與生活聯系不大， 并且實用價值不高，學習興趣變得非常低。如何解決這些問題，讓課堂變得更加有趣呢？老師可以將問題應用化。教師可以將生活素材作為例題，在教學時展現給學生看一看，讓學生體會一下數學與生活的關系。比如，在教學黃金分割相關內容時，老師可以利用多媒體將蒙娜麗莎的微笑這幅畫展示給學生，課堂的開始先不說學習什么，首先讓學生去觀察美麗的畫。學生贊嘆古人的技巧的同時也會想為什么古人會畫得如此入神。接著老師再逐步引入黃金分割相關的例子，讓學生意識到黃金分割帶給人們視覺上的美感。教師可以接著進行引導，這些只是數學的一部分，數學的魅力只展現了一部分。學生就會逐步接受數學的價值，對于數學產生興趣，在課余時間還會去查詢一些相關的資料，進行深入的學習研究。

總之，高效課堂的構建需要教師的多方面努力，課堂的氛圍以及學生的注意力都是教師應該注重的地方。問題的引導可以集中學生的注意力，并且渲染課堂的氛圍。學生的求知欲望在課堂中被激發，在課后才會有興趣去探索。這樣，才能通過問題的引領逐步幫助學生養成自主學習習慣。

［1］王洪明.淺談初中數學問題意識的培養［J］.新課程（中學），2015（10）.

［2］孫莉.在初中數學教學中培養學生的問題意識［J］.才智，2014（10）.

［3］陳其華.學生能力培養與探索性學習淺析［J］.中學教學參考，2014（20）.