在數學活動中提升學生學習興趣

江蘇省海門市余東小學 胡賽紅

在數學活動中提升學生學習興趣

江蘇省海門市余東小學 胡賽紅

興趣是學生學習的最好導師，在數學教學中，我們應該盡量給學生營造良好的學習氛圍，讓學生在豐富多彩的數學活動中感受到數學學習的魅力，體驗到數學學習的樂趣。為此，我們應當豐富數學學習的方式，給學生更多的空間，給他們更多的自主性，讓他們在活動中探索，在活動中體驗，在活動中積累，在活動中領會，具體可以從以下幾個方面展開：

一、展開探索活動，豐富學生的學習

數學教學不能僅僅停留在簡單的知識傳遞上，我們要在實際教學中嘗試開展一些相關性強的活動，讓學生獲得第一手的資料，累積必要的學習材料和學習經驗，這樣學生不但能夠增強數學學習的興趣，還能在探索過程中學會學習。對比起來，依托于這樣豐富的學習方式下獲取的數學層面的發展要比單純地模仿和記憶要多元且深遠得多。

例如，在“表面涂色的正方體”的教學中，我沒有制作精美的課件，沒有設計繁雜的教學環節，只是與學生一起準備了相關的學具。在課堂伊始，我向學生揭示了今天的學習內容，然后就放手讓學生自己來設計研究需要的表格，自己來組織動手操作，在操作過程中，學生記錄下自己的實驗數據，最后再共同匯總，共同發現規律。整個過程都是以學生為主，他們主要依靠自己的力量來展開探究，適當的時候在小組中與其他學生交流自己的想法，教師只是在巡視中去適當提供自己的意見。實踐證明，這樣的學習是有效的，學生在明確的目標驅動下有探究的動力，他們一邊動手操作一邊思考，發現了很多隱含的數學規律：比如有的學生在研究表面涂色的小正方體的個數時是分類研究的，他們在分類數的時候就發現三個面都涂色的小正方體都在大正方體的頂點處，所以不論原來的大正方體的邊長是多少，三面涂色的小正方體的個數是確定的；再比如在研究表面沒有涂色的小正方體的個數時，因為學具是自己做出來的，所以有的學生并不是用所有的正方體的個數減去表面涂色的小正方體的個數來計算的，而是用小刀將表面涂色的一層小正方體去掉，發現中間是一個小號的正方體，這樣來算出一面都不涂色的正方體的個數更方便。

在這樣的探究活動中，學生的收獲遠遠不止數學規律本身，在展開活動的時候，他們鍛煉了自己的思維能力，從不同的側面來研究問題讓他們的思維更開闊，同時，隨后的活動交流拓寬了學生的視野，讓他們提升數學學習的興趣，這些收獲對學生而言都是彌足珍貴的。

二、展開體驗活動，增強學習的興趣

數學有其本身的魅力，在學習的過程中，我們要善于挖掘這些隱性的知識，讓學生在不同的學習途徑中感受到這一點。實際教學中，圍繞著同樣的學習主題我們應當盡量從更“親民”的角度來引導學生的學習，這樣給學生融入感，通過親身實踐來體驗數學的價值。

例如，在“圓的認識”教學中，我提出這樣一個問題：生活中有哪些物體非做成圓形的不可？學生立即想到了車輪，那么車輪為什么要做成圓形呢？雖然學生的腦海中有個大概的印象，但是他們很難用語言來描述。在這樣的背景下，我引導動手實踐來尋找原因，學生用硬紙做成不同形狀的“車輪”，將兩個車輪連起來試一試。在活動過程中，他們通過觀察發現正方形（包括其他形狀）的車輪之所以轉起來高低不平，是因為轉動的過程中輪子的中心一直忽高忽低，而圓形的車輪其中心點到邊上的所有點的距離是不變的，所以在輪子轉動的時候圓心始終保持同一高度。當學生將車軸偏離了中心點再嘗試的時候，圓心車輪也轉動不規則起來，相當于橢圓的效果。

在這樣的活動中，學生通過親身實踐增強了對圓形的認識，原來很多人認為之所以車輪不做成正方形的，是因為正方形有角，實際操作之后，他們抓住了問題的數學本質——中心點到邊上的距離是不是變化。用這樣的實踐過程來帶動學生掌握了圓的特點：圓心到圓上的點的距離都相等，這為他們學習圓，認識圓的特征打下了基礎。這樣的學習不但有意義，有層次，而且在學習過程中增強了學生數學學習的興趣。

三、展開實踐活動，推進學生的認知

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在學生學習數學的過程中，經歷了實踐活動而得出的結論往往會印象更加深刻，記憶更加牢靠。所以在教學時我們要盡量給學生動手實踐的機會，在這樣的生動的學習中推進學生的數學認知。

例如，在“可能性的大小”的教學中，特級教師華應龍老師給學生上了生動的一課。在學生的印象中，拋硬幣的規則是公平的，因為硬幣有兩面，落下后兩面朝上的機會是均等的，但是華老師提供的實驗道具是啤酒瓶蓋，對于這樣一個也有兩面的物體，學生沿襲了拋硬幣的認識，認為規則是公平的。在這樣的背景下，華老師讓學生自己動手來做實驗，收集實驗數據，在匯總了全班學生的實驗數據之后，學生發現比賽規則不是公平的，這就帶動學生從根源上來找原因，最終他們發現了瓶蓋和硬幣的差異——硬幣的兩邊是均勻的，而啤酒瓶蓋的顯然是不均勻的。我想這樣的實踐活動給學生留下的印象一定特別深刻，給學生帶來的體驗也會伴隨他們很久，學生在這樣的活動中不但習得了知識，而且端正了數學研究的態度，推進了他們今后的數學學習向更科學更深遠處發展。

總之，通過數學活動的展開，學生會有更大的發展空間，會有更多的積極的體驗，中學數學會讓他們的數學學習之路更順暢，更自然。教學中我們應當重視活動，依靠活動，從而讓學生樂學，好學。