學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

安徽省合肥八中　史　喆

學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

安徽省合肥八中史喆

為了讓同學(xué)們更好地掌握激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)這兩部分內(nèi)容，筆者建議大家在學(xué)習(xí)過程中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、注重對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)

本冊(cè)很多章節(jié)都在開頭部分提供了有關(guān)知識(shí)的探討、研究過程，要重視對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們要注意達(dá)爾文胚芽鞘向光性實(shí)驗(yàn)、詹森實(shí)驗(yàn)、拜耳實(shí)驗(yàn)以及溫特實(shí)驗(yàn)中幾位科學(xué)家在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)是如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的，為什么這樣設(shè)計(jì)，遵循了生物實(shí)驗(yàn)的哪些原則。要以“提出問題、分析問題、解決問題”的思路，認(rèn)真閱讀教材中生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，思考對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、結(jié)論的得出等，理解科學(xué)家的思維方式與方法，從而啟發(fā)我們建立科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思想與方法，使自身的科學(xué)思維得到初步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要有意識(shí)地把這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和方法運(yùn)用到做具體的題目中來(lái)，做知識(shí)的靈活運(yùn)用和遷移，而不是結(jié)論的反復(fù)記憶。

二、掌握科學(xué)的方法

比較法對(duì)生物學(xué)科來(lái)說是經(jīng)常使用而且非常高效的學(xué)習(xí)方法，這種方法特別適合對(duì)易混淆、難理解的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，可以比較兩個(gè)概念或過程的異同點(diǎn)，通過比較我們就能夠?qū)@兩個(gè)概念和過程有清晰的認(rèn)識(shí)和理解。如比較正反饋和負(fù)反饋的區(qū)別，比較特異性免疫和非特異性免疫的異同。再例如學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)時(shí)，可列表將激素、酶、維生素從化學(xué)性質(zhì)、產(chǎn)生和作用的部位、作用條件等方面加以比較。學(xué)習(xí)植物激素時(shí)我們?cè)賮?lái)比較動(dòng)植物激素在產(chǎn)生部位、作用部位等方面的異同。通過這樣的比較，我們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)就有了一個(gè)比較全面、深入的認(rèn)識(shí)和理解。剛開始時(shí)比較的項(xiàng)目可能不夠全面，也不夠多，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們可以不斷地添加或補(bǔ)充，每一次的完善都是很好的復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)化過程。

輻射法學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種概念圖，以某一核心概念為中心，從幾個(gè)方面展開對(duì)這一概念進(jìn)行剖析。這種方法能很好地梳理瑣碎、雜亂的知識(shí)，幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。如動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中，下丘腦的作用非常復(fù)雜、多樣，記憶起來(lái)非常麻煩。我們不妨以下丘腦為基點(diǎn)，將其參與的生理活動(dòng)、所起的作用加以比較、歸納：①直接分泌激素，這些激素分別參與哪些調(diào)節(jié)過程。②內(nèi)分泌的樞紐，可以通過分泌相應(yīng)激素，調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動(dòng)。③血糖調(diào)節(jié)的中樞：接受血糖變化傳來(lái)的刺激，并產(chǎn)生興奮傳遞給胰島A細(xì)胞或胰島B細(xì)胞，使其分泌相應(yīng)的升糖或降糖激素。④滲透壓調(diào)節(jié)中的感受器：感受細(xì)胞外液滲透壓的變化；渴覺產(chǎn)生的中樞。⑤體溫調(diào)節(jié)的中樞：接受皮膚中感受器傳來(lái)的沖動(dòng)，并產(chǎn)生興奮傳遞給皮膚、立毛肌、腎上腺等做出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣，下丘腦參入的生理活動(dòng)、作用就較易記憶了。

三、活學(xué)活用，重視知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系

用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋、說明相關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象，并運(yùn)用到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去，可以加深對(duì)這些原理的理解和認(rèn)識(shí)，提高活學(xué)活用的能力。如在學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，可通過觀察校園中喬木和植被的生長(zhǎng)，果樹的修剪養(yǎng)護(hù)，理解生長(zhǎng)素的二重性。其他植物激素調(diào)節(jié)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用這部分內(nèi)容較為抽象，可通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的一些例子來(lái)幫助理解。在學(xué)習(xí)“評(píng)述植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”時(shí)，大家可以將收集植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用實(shí)例情況與對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和比較，如：①不同植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的作用原理相同嗎？②乙烯催熟的原理是什么？在作用過程中，會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有毒害的物質(zhì)嗎？③兒童吃了催熟水果會(huì)‘早熟'嗎？④植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的使用應(yīng)注意哪些問題？⑤據(jù)分析“西瓜爆炸”是使用西瓜膨大劑所導(dǎo)致，你認(rèn)為是使用方法的錯(cuò)誤，還是膨大劑出了問題？把這些問題中包含的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)原理與課本相聯(lián)系，思考每個(gè)問題所涉及的內(nèi)涵和原理，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又可以聯(lián)系生活，活學(xué)活用。

此外結(jié)合身邊的例子來(lái)理解型記憶知識(shí)，如短日照處理菊花使其在夏天開花供觀賞，無(wú)子黃瓜、辣椒以及乙烯了的催熟，蔬菜的保鮮等，這些生產(chǎn)、生活實(shí)踐，實(shí)際都利用了植物激素的生理作用。將這些身邊的例子與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系后再記憶又快又準(zhǔn)確。

四、運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)解決生物問題

如在研究體液免疫和細(xì)胞免疫時(shí)需要建立概念模型，通過構(gòu)建模型來(lái)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的梳理和過程的熟悉。如：體液免疫的三個(gè)環(huán)節(jié)分別是從哪里開始到哪里結(jié)束，每一階段的各自特點(diǎn)是什么，各一階段又是如何聯(lián)系的，把復(fù)雜的過程分解開來(lái)，用概念圖來(lái)構(gòu)建模型。解題時(shí)，認(rèn)真回憶模型的結(jié)構(gòu)，從各個(gè)階段的特點(diǎn)、注意事項(xiàng)以及和其他階段的聯(lián)系等角度去思考，快速地找到破題的題眼，問題也就迎刃而解了。