小學數學課堂教學設計案例分析及微型實驗研究

江蘇省淮安市平橋鎮同興小學 談建軍

小學數學課堂教學設計案例分析及微型實驗研究

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隨著新課程改革的不斷深入，小學課程教學的發展受到越來越多人們的廣泛關注。通過微型實驗的研究應用推動小學課堂教學改革。在數學教學中適當地應用案例教學法，可以激發學生的學習興趣，并有助于學生更好地理解數學知識，將枯燥的數學知識變得生動有趣，從而提高數學的應用能力，學生的發散思維能力也得到培養。

小學數學；課堂教學；設計案例；微型實驗

小學數學課堂教學中設計案例加入微型實驗，可以將枯燥乏味的數學知識變得生動起來，因為課堂中選取案例多貼合生活實際，學生比較容易接受，課堂氛圍也會變得活躍起來；因為知識從抽象難以理解變得很好接受，學生的學習興趣也得到激發，生動起來的數學知識可以改善學生對數學的學習態度，也為以后學習數學知識打下良好的基礎。小學數學課堂教學中設計案例加入微型實驗，在數學教學中選取的案例大部分能和生活實際相結合，學生的接受度較高。通過設計案例教學法能使課堂氣氛變得活躍，從而能夠激發學生學習數學的興趣。數學知識通常較枯燥乏味，現在通過穿插生活實例，將原本枯燥的數學知識變得生動起來，學生也更容易理解，也可以為靈活地應用數學知識打下基礎。

一、小學微型實驗開設的重要性

教師是知識的傳播者和灌輸者，而真正的信息加工者是學生，學生不可以被動地接受老師的傳授，學生應當著重將所學知識運用到實踐生活中。這就要求老師要教學生如何正確運用知識，而不是單純地學習知識，讓學生在實踐中運用所學知識能夠更好地幫助他們理解知識從而運用知識。

二、小學數學課堂教學設計中遇到的問題

教師在小學課堂中的作用是不言而喻的，然而在小學數學的課堂教學中也出現了不少問題。首先，老師沒有經歷備課沒有經過課程設計階段而直接采用資料講課，在課堂上完全按照自己的經驗來講解。其次，因為沒有經過設計所以老師的講課內容不夠飽滿，形式感太重，現學知識點與以前所學不能很好銜接，課堂氛圍也較為古板，學生熱情不能被激發。最后，甚至會出現因為事先缺乏設計知識點的主次講解和課程的流程無法匹配的情況。教師在課堂上出現的這些問題對于自身教學質量和學生學習成績的提高都形成了極為嚴重的阻礙，因為課堂教學沒有達到學生學習新知識和運用知識的目的，學生的學習態度也會受到影響，學習積極性同樣會降低，設計高質量的課堂對于老師至關重要。

三、小學數學模型實驗分析

1.老師需要對學生的學習效果進行實時監控，然后根據監管結果做出相應的改變，糾正學生的學習行為，讓學生形成獨立思考問題的習慣。提高學生的學習效率不可一味地為學生灌輸新的知識，教師應該重視教學設計在日常教學中扮演的重要角色，教學設計要根據學生的實際情況來設計。教學設計要求教師轉變舊的教學觀念，教師要鞏固學習新課程改革的要領，培養學生的學習習慣。教師應當從過去填鴨式的教學模式中解放出來，通過觀察學生的反應，制訂適合學生的設計方案。

2.通過微型實驗研究教學設計，不必選取太多微型實驗，通過綜合考量，發現課堂教學設計的不足之處。通過實驗多角度、多方面分析，從而為數學教學提供參考資料，為學生提供更適合他們的教學方案。

3.利用教學設計案例分析可提高教師的教學質量，能夠很好地轉變學生的學習態度。通過微型實驗可以找到小學數學設計的方法，促使教師改變傳統的教學方法，從而改善教師設計的質量。這就給教師提出了更高的要求，教師的問題要引發學生好奇心和好勝心，激發學生的學習興趣，從而達到學生深入思考問題的境界。

四、案例教學法的優點

1.有效地激發了學生的學習興趣

數學教學選取的案例中大部分來自專業知識和生活實際，有很強的說服力。案例教學法的使用可使課堂氣氛活躍起來，并且有效地激發了學生的學習興趣，把枯燥乏味的數學知識與實際生活實例結合起來，讓數學知識不再遙不可及與生活脫節，而是變得更好理解，也能為靈活運用數學知識打下基礎。

2. 提高了教師的數學綜合素質

教師需要通過搜集資料作為課堂上講解的內容，將收集的資料進行分析，歸納，然后融入到數學教學當中，這個過程將教師的綜合能力得到提高，將實際問題和數學知識結合的能力也得到提高，將收集整理后的案例引入數學知識，學生對知識的掌握更有保障。

3.提高了學生的綜合素質

案例教學不僅能將數學知識傳授給學生，還可讓學生學會數學知識的應用，學會將知識與實際問題相結合并積累相關的經驗。同時也可以通過教學課的例子，讓學生用數學知識去解決問題。案例教學針對不同案例將用到不同的數學知識，學生必須很好地用數學的思維去理解現實或專業知識，這樣不僅能很好地鍛煉學生的發散思維，而且學生的創新能力也得到培養。

學生對于知識的有效利用是學習的最終目的，教師能夠科學利用教學設計為學生精心準備的課堂是可以讓學生真正掌握知識的地方，學習本來就是由簡到難的一個過程，為學生提供由單一學習到多方位學習的環境，從而可以提高教師的教學質量，學生的學習興趣也會濃厚起來。學校教育的一個目標是為了使學生所學知識能靈活地應用于新的問題和情境，即學生的知識運用能力，人們正在為教育的改革做著努力。

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［2］朱艷江.小學數學課堂教學設計案例分析［J］.數學教學通訊：初等教育，2014（11）：11-12

［3］喻平.論數學解題教學的現代理論基礎［J］.數學傳播，2002（4）：68.