小學數學分數應用題解題類型研究

江蘇省阜寧縣三灶中心小學 洪 藝

小學數學分數應用題解題類型研究

江蘇省阜寧縣三灶中心小學 洪 藝

小學數學中的分數題，一直是小學數學中重要的組成部分。在我國，傳統型的教育都是以應用試題以及分數題進行教育，并且在小學數學中占有很大的成分。特別是在近幾年，我國開始推行小學的分數學習的教育，對于這方面的教育越來越重視。小學數學一直是教學中的重要組成部分。小學的數學教育不僅可以給學生傳授相關的數學知識，還可以提升學生的思維思考能力以及動手的操作能力和邏輯性，并且在小學的教育中體現得非常明顯。本文從小學的數學分數應用題解題的類型方面進行研究，并且進行了詳細的分析以及總結。

一、當前小學生在進行分數應用題解析上的不足

經過長時間的調查分析發現，現在的小學生在進行分數的應用題解析時經常出現很多的問題阻礙學生進行解答。通過總結發現幾個方經常出現的錯誤：知識類型的、技術類型的、閱讀類型的。

小學教學中的分數應用題在進行解析時需要學生對于課堂的知識進行總結以及掌握，并且小學的分數應用題中學生進行解答時經常地會遇到知識類型的試題，但是學生在這方面并不是很擅長，并且這個類型的解題是學生遇到的試題中最大的困難。很多的學生因為掌握的知識水平不足經常出現迷茫的狀態，對于試題經常地產生似懂非懂的情況，這樣的情況就是學生沒有好好地進行知識的掌握，對于掌握的程度不夠。

是學生在進行學習期間沒有養成良好的學習習慣，經常出現馬虎的狀態，其實有的時候并不是學生掌握的知識不夠全面或是上課聽講得不夠認真。只是因為學生在進行解答時不夠專心，并且經常地出現馬虎的狀態，這樣就會影響學生的答題成功率。還有就是學生經常在進行解答之后不做檢查，學生對于這方面的習慣太過于薄弱，也會導致學生答題率的下降。在進行學習的同時，一定要養成學生學習專心以及答題后進行檢查的習慣。

還有很多的時候是因為學生在似懂非懂的狀態下進行答題，或是學生在進行應用試題的閱讀時不夠認真或是不能很好地理解試題的表達內容，這樣就會導致學生誤解試題的真正含義，影響學生答題效率的提升。對于沒有理解的題目或是不能理解的題目教師一定要及時地進行指導，防止學生在不明的情況下進行試題的解答，導致學生的答題率下降。

二、完善現在的學生分數答題的措施

對于文中指出的學生在進行答題時出現相關的阻礙因素，根據相關的工作經驗進行了一些歸類整理，提出了一些改善措施。

1.提高教師的教學質量

對于教師的課堂教學質量一定要進行提高，保證學生在進行學習的同時就能很好地掌握基本的教學知識，掌握分數的基本知識相關的加減法的運算，同時包括對于分數的分子以及分母以及異分母的掌握；對于分數的基本乘除運算以及定義方面的知識一定要保證學生充分地掌握，并且能夠應用自如。只有這樣才能保證學生在進行分數的應用題解答方面做到準確。

2.提升學生對于題目的理解能力

教師在進行教授學生進行答題時，一定要教導學生對于試題的題目進行充分的理解，只有充分地掌握了應用題的題目中心，才能很好地進行解答。對于試題的準確解答一方面在于學生基礎知識的掌握，還有一方面就是學生對于試題題目的分析能力。這種能力不同于之前的基礎知識的掌握，學生的理解能力以及應用能力是需要經過長時間的培養才能形成的。所以教師在進行知識的講解的同時一定要注意對學生的理解能力的灌輸以及引導。

3.逐步地提升學生對于試題的計算能力以及養成答題后檢查的習慣

幫助學生養成仔細答題的習慣以及在答題之后進行詳細的檢查能力的提升。并且對于學生在進行答題率上的錯誤進行指導，不僅要求教師多抽出時間對學生進行模擬式的訓練，更需要注意學生在主觀上的思想變化，在平時的練習的過程中，學生自身也要進行約束，并且管理好自己的答題情緒，認真地進行解答。

4.改變傳統的教學理念，進行教學方式上的更新

傳統的教學方式已經不能很好地適應現在的教學形式了，教師要打破原有的固定模式，進行教學上的更新。教師在進行教學時，需要更加注意學生的情緒變化以及學習的積極性，不能只是進行教條的講課，需要經常地與學生進行交流溝通以及探討，及時地掌握學生在學習上遇到的困難，并且進行幫助。現在的學生對于傳統的教學形式已經不能很好地產生興趣，隨著現在的經濟變化以及多元化的發展，對于一些特別呆板的教學更是在一定程度上阻礙了教育的發展，一定要進行創新以及改進，促進教育的發展。

總而言之，小學的數學教育一直是教育中比較重要的部分，并且是家長非常重視的階段，不管是對于教師還是學校的教育管理都具有非常高的要求。小學的數學教育不僅能夠很好地對學生的思維能力進行提升，還增強了學生的邏輯思維能力。作者也是通過相關的分析對我國的數學教育進行了總結。以上是筆者對于我國的教育提出的相關的意見與建議。

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