質(zhì)疑 釋疑
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的疑問模式微探

江蘇省泰州市特殊教育學(xué)校 魏麗雯

質(zhì)疑 釋疑
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的疑問模式微探

江蘇省泰州市特殊教育學(xué)校 魏麗雯

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，同時也是小學(xué)生為自身打好未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。再加上對于小學(xué)生而言，其本身的想象力和創(chuàng)造力是非常豐富的，在這一年齡段，小學(xué)生對于新的數(shù)學(xué)知識具有非常強(qiáng)烈的好奇心和疑問心理，而這一疑問心理對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究、成長，有著不可忽視的推動作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到疑問心理和質(zhì)疑精神對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助作用，并且積極在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中鼓勵小學(xué)生敢于質(zhì)疑，愿意質(zhì)疑，從而最終實現(xiàn)釋疑，有效地促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量能科學(xué)地提高。

一、質(zhì)疑——創(chuàng)新的動力

1.營造活躍的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍好壞，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有著非常重要的影響，在活躍的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生能夠有效地舒緩自身數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的緊張情緒和壓力，促使小學(xué)生敢于在課堂上對新的數(shù)學(xué)知識提出質(zhì)疑，從而有效地實現(xiàn)對于小學(xué)生質(zhì)疑意識和能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂疑問教學(xué)模式，首先，其應(yīng)當(dāng)合理地營造活躍的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的敢于質(zhì)疑打好基礎(chǔ)和氛圍。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用新型高效的多媒體技術(shù)來實現(xiàn)這一點，與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)具有更加風(fēng)趣幽默、形象生動等技術(shù)優(yōu)勢，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地為傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮元素，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，為小學(xué)生營造一種優(yōu)秀的、活躍的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時，它還能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生之間的課堂互動交流，有效地拉近小學(xué)數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生之間的距離，從而很好地促使小學(xué)生放下心中的戒備，提高小學(xué)生的課堂質(zhì)疑能力和積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效應(yīng)用多媒體技術(shù)來輔助課堂的教學(xué)，從而有效地實現(xiàn)活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)疑學(xué)習(xí)氛圍的營造。

2.轉(zhuǎn)變觀念鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑

小學(xué)生與其他初中或者高中等年齡階段的學(xué)生相比，其本身更具有高度好奇心和質(zhì)疑心的優(yōu)勢，這對小學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)是非常具有幫助作用的，然而，要想真正地促使小學(xué)生發(fā)揮自身的質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)優(yōu)勢，其關(guān)鍵就在于小學(xué)生質(zhì)問的自信心和膽量培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效地建立科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂疑問教學(xué)模式，通過學(xué)生的質(zhì)疑能力來提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)鍵還在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，多鼓勵小學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)小學(xué)生課堂質(zhì)疑的自信心。自信心是一種來源于內(nèi)心深處的精神力量，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的內(nèi)心培養(yǎng)入手。以往許多小學(xué)生的課堂質(zhì)疑能力較低，不敢于在課堂上對于新的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)疑的原因就在于，這些學(xué)生由于自尊心較強(qiáng)，害怕質(zhì)疑時出錯或者提問過于簡單等原因而被其他同學(xué)笑話，所以不愿意也不敢對問題提出質(zhì)疑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識到這一點，通過給予小學(xué)生充分的鼓勵，注意給小學(xué)生解答提問問題時的語言藝術(shù)等方法，從而有效地實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生敢于質(zhì)疑的自信心培養(yǎng)。比如說，以蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教科書中關(guān)于“加法與乘法的混合運算”這一知識點的教學(xué)為例，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)這一知識點時，可以采取不要直接說明運算規(guī)則的原理，鼓勵小學(xué)生先憑借自身的數(shù)學(xué)天分和想象力對這一知識點的運算規(guī)則提出質(zhì)疑，表達(dá)自身觀點，充分地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，然后在對其進(jìn)行釋疑，詮釋運算原理，強(qiáng)化小學(xué)生對于該知識點的理解，從而有效地實現(xiàn)小學(xué)生質(zhì)疑自信心的培養(yǎng)。

二、釋疑——成長的沖刺

質(zhì)疑是開啟新世界，幫助小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和掌握新的數(shù)學(xué)知識的動力，而釋疑是小學(xué)生擁有學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的能力，開展數(shù)學(xué)探究和創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效地建立科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂疑問教學(xué)模式，通過學(xué)生的質(zhì)疑能力來提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，除了要幫助小學(xué)生培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的能力，同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于小學(xué)生釋疑思維和能力培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，釋疑主要承擔(dān)著幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的廣闊性、獨特性以及邏輯性等功能，因此，根據(jù)釋疑的這些功能性特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個方面入手來培養(yǎng)小學(xué)生的釋疑能力：第一，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)小學(xué)生基礎(chǔ)的教科書知識之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生多看一些課外數(shù)學(xué)知識書籍，增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累量，從而有效地實現(xiàn)拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間的效果。第二，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)知識具有較高的靈活性和變化性特點，因此，它的學(xué)習(xí)同樣也需要小學(xué)生具有較強(qiáng)的理性和靈活性能力，而要想做到這一點，關(guān)鍵就在于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且創(chuàng)新能力也是小學(xué)生解開數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵所在，因此，教師要想有效地培養(yǎng)小學(xué)生的釋疑能力，關(guān)鍵還在于提高小學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。

綜上所述，質(zhì)疑與釋疑能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力以及探究思維等能力的提高有著至關(guān)重要的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的疑問教學(xué)模式，從而有效地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。