小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)疑能力培養(yǎng)

江蘇省泰州市特殊教育學(xué)校 沈震濤

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)疑能力培養(yǎng)

江蘇省泰州市特殊教育學(xué)校 沈震濤

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維成為了教育的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維以及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)具有積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂出發(fā)，探討對(duì)小學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的有效途徑。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)習(xí)主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先，教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，探討自身對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的地位和意義。在新形勢(shì)下，老師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色是以學(xué)生為核心的指導(dǎo)和教育者，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

伴隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)教育工作者的要求越來(lái)越高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)新課程改革精神，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持以人為本，無(wú)論是在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，還是在進(jìn)行教學(xué)開展的過(guò)程中，都應(yīng)將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生自身能力的培養(yǎng)以及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展上。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先老師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，充分了解學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分提高學(xué)生的參與程度，將教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)開展的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予充分的引導(dǎo)和指導(dǎo)，老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起輔助作用，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，提供質(zhì)疑環(huán)境

對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，營(yíng)造和諧良好的教學(xué)氛圍，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，他們活潑好動(dòng)，注意力難以集中，枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境往往不能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有助于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，老師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，適時(shí)了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，掌握學(xué)生的興趣取向，將學(xué)生的興趣點(diǎn)充分結(jié)合并融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系可以從以下方面入手：首先，老師可以隨時(shí)與學(xué)生保持課下溝通，與學(xué)生形成一種亦師亦友的良好師生關(guān)系；其次，老師可以采用匿名問(wèn)卷的形式來(lái)了解學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)狀況；最后，老師也可以在每個(gè)學(xué)期隨機(jī)采取家訪這個(gè)形式，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的進(jìn)一步溝通，了解學(xué)生學(xué)校之外的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展?fàn)顩r。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)與學(xué)生興趣點(diǎn)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)探索能力。

三、靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生舉手回答問(wèn)題或者老師點(diǎn)名回答問(wèn)題的模式，突破了傳統(tǒng)的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位的狀態(tài)，真正關(guān)注學(xué)生的需求，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。首先學(xué)生要敢于表達(dá)自身的想法，結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)老師所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容予以提問(wèn)，因此，豐富而靈活的教學(xué)方式和方法在培養(yǎng)小學(xué)生的職業(yè)能力方面有著非常重要的作用。靈活的教學(xué)方式和方法有助于學(xué)生從心理上減輕對(duì)于教學(xué)課堂的恐懼和壓力，有利于學(xué)生更加真實(shí)和充分地表達(dá)自己的想法，不僅如此，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的教學(xué)方法和教學(xué)方式可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度。只有學(xué)生更加充分地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了出于自身認(rèn)知的學(xué)習(xí)探討和發(fā)現(xiàn)，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的好奇心和求知欲，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容或者對(duì)于老師的教學(xué)方式方法進(jìn)行質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生大膽表達(dá)的質(zhì)疑能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，靈活教學(xué)的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾點(diǎn)入手，第一，探究式學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，探究式的學(xué)習(xí)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自身提出問(wèn)題，結(jié)合教材或者其他資料探索問(wèn)題并得出結(jié)論，在這一過(guò)程中，充分鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力和探索能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，啟發(fā)式學(xué)習(xí)。通過(guò)老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，得到一定的數(shù)學(xué)啟發(fā)，進(jìn)而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容提出更深一步的問(wèn)題，這樣的方式不僅有利于學(xué)生對(duì)于規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，而且有利于學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生思考和質(zhì)疑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的邏輯性，有助于提高學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要從教師的教學(xué)理念出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體地位，還要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在提高教學(xué)效率的同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造質(zhì)疑環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。