質疑問題 創新思維
——小學數學教學中的創新教育

江蘇省泰州市特殊教育學校 常 佳

質疑問題 創新思維
——小學數學教學中的創新教育

江蘇省泰州市特殊教育學校 常 佳

創新是民族的靈魂，是國家生存與發展不竭的動力，創新教育為我們的教學帶來了機遇與挑戰。我們要將創新作為教育事業的出發點和落腳點，小學生是祖國的花朵，對其進行創新性教育有著重大意義。本文主要探討了如何在小學數學教學中實施創新教育。

一、創造良好的教學環境

教學理念是良好的教學環境不可缺少的一部分。教師是課堂活動的組織者和引導者，其對學生有著重要影響，要想培養學生的創新意識，首先需要教師轉變傳統的教學觀念，改變主導地位的思想觀念，與學生建立良好的關系，以朋友的身份與學生進行交流，營造民主、輕松、快樂的學習氛圍，促進學生創新性思維的發展。創新性思維的形成不是一蹴而就的，這需要一個長期的過程，這里的過程主要指的是學生參與教學的過程。課程改革提出，學生是課堂教學的主體，教師要鼓勵學生大膽發言，尊重學生的個性化發展，培養學生獨立思考意識，提高其獨自解決問題的能力。

興趣是最好的老師，要想培養學生的創新意識，首先要使學生對數學感興趣，這樣學生才會主動思考，積極探索。教師要為學生創造良好的情境，如設置懸念、問題情境等，引導學生主動思考，大膽質疑，積極探索，逐步提高學生的創新意識。例如：學習“比例尺”時，教師讓學生畫學校的平面布局圖，結果學生畫得五花八門，經過與學生交流，發現很多學生都存在如下疑惑：（1）不知道各個建筑物之間的實際距離；（2）無法確定建筑物的方向。教師沒有直接告訴學生答案，而是采用問題的形式引導學生：“同學們，你們認為實際距離多長在紙上就相當畫多長就準確了嗎？”學生經過思考和討論后，將實際距離縮小了相同的倍數畫在紙上。通過創設問題情境，然后鼓勵學生積極思考，敢于質疑，從中獲得成功的體驗。

二、加強與實際生活的聯系

藝術來源于生活，又高于生活，數學亦是如此。課程改革要求教師在實踐教學中，要將理論知識與實際生活相結合，提高學生知識的運用能力。小學數學教學中，教師應當將數學知識與實際生活聯系起來，使學生感受到數學的魅力，體會數學的樂趣，同時對身邊熟悉的知識進行質疑，可以強化學生的創新意識。例如：學習“按比例分”時，教師設置這樣的教學情境：體育教師要將14個球發給男生、女生兩隊，請學生想想辦法，如何發球？有的學生說：平均發，每組發7個。有的學生說：這不公平，女生明顯人數少，男生人數多，這樣的分法對女生有利。有的學生說：應當根據每組的人數發球，人數多的組多分，人數少的組少分。教師引導學生：“這種分法有什么依據呢？”學生經過思考與討論后，總結出“按人數的比例分，這樣會比較合理”。通過這種生活化的教學方式，學生會積極思考并參與其中，勇于質疑，敢于提出自己不同的觀點，創新思維的形成指日可待。同時將數學教學與實際生活相聯系，可以提高學生理論知識與實踐的靈活轉化能力，真正做到將學到的知識運用到現實生活中。

三、布置開放式的作業

課堂教學時間是有限的，教師不能照顧到每一個人，而作業是課堂教學的延伸，其可以檢測學生知識的掌握程度以及學習過程中的缺陷和不足，以便于教師及時改進教學方案，因材施教，開展有針對性的教學，提高教學質量，提升教學水平。小學生的創新意識的培養，不僅要體現在課堂教學中，還應當體現在作業的布置上。教師應當盡量為學生設計一些開放式的作業，發揮學生的想象力與創造力，這樣不僅可以激發學生的興趣，調動學生學習的積極性與主動性，同時還可以培養學生的創新意識。開放式作業是創新教育的重要組成部分，其對活躍學生思維，培養學生創新意識等方面具有積極作用。例如：學習完關于長方形與正方形等相關知識后，教師為學生布置了下面作業：下周就是圣誕節了，我們需要將教室布置一下，尤其是要給兩個窗戶挑選一個好看的窗簾，現在經過動手測量得知，每扇窗戶的高為2米，寬2米，那么我們需要多少布？有的學生按照正方形面積公式進行計算，認為需要4平方米即可。而有的學生則不同意這種觀點，認為布太少，不會完全遮擋陽光。還有的學生認為應當把布做成兩幅的那種，并且兩幅窗簾之間有一定的重疊。還有的學生認為按照窗框的大小購買窗簾就可以。這個過程中，學生紛紛發言，踴躍表達自己的意見和想法，這對培養學生的創新思維具有很大的幫助。隨著社會的發展，創新思維的培養得到社會的廣泛關注，這不僅關系到人才的培養，更關系到祖國未來的發展道路，因此創新思維的培養具有十分重要的意義。教師奮斗在教育事業的第一線，肩負培養國家棟梁之才的重要任務，一定要不斷學習，不斷提高自己的教學質量，提升自己的教學水平，探索出更多有利于培養學生創新思維的教學方式，促進學生全面發展。

數學是小學階段非常重要的學科，創新意識的教學理念應當滲透到每一個教學環節中，讓學生感受到創新的樂趣，體會到成功的喜悅，不斷增強學生自信心，增加學生的成就感。創新意識的培養不能只是依靠教師，還需要作為學習主體的學生，主動發現問題，思考問題，探索問題，解決問題，進而逐步提高創新能力。