小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程改革的發(fā)展性策略

江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學(xué) 陳冬明

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程改革的發(fā)展性策略

江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學(xué) 陳冬明

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的實際教學(xué)過程中，存在著一系列影響教學(xué)效率的問題。基于此，本文著重探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程改革的發(fā)展性策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)論；課程改革

一、合理拓展延伸，樹立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課程目標(biāo)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始進行改革，而作為師范生更是推動變革的實施者、促進者和引導(dǎo)者。但是，老師較高的專業(yè)教學(xué)水平主要依靠的是崗位前和上崗后的持續(xù)性培訓(xùn)。其中，在師范生上崗前的培訓(xùn)階段中，主要開設(shè)的“小數(shù)教”課程主要是服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的各個階段相互銜接的教師教育體系，其責(zé)任是為小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)水平的提升搭建應(yīng)用型平臺，所以要求不斷提高課程教學(xué)效率來引導(dǎo)師范生深入掌握小數(shù)教課程的基本理論和基本技能，讓其逐步具備一定從事教學(xué)工作的能力，并形成較高的專業(yè)教學(xué)智慧，更好地服務(wù)于之后的教學(xué)工作。

二、改革課程內(nèi)容，深入感受基礎(chǔ)教育新理念

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論是從根本上落實和完成教學(xué)目標(biāo)的重要載體，所以必須充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科性要求以及對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。

1.根據(jù)實際情況增加“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”

讓學(xué)生來當(dāng)“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”，以此讓學(xué)生深入了解作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須具備的基本教學(xué)素養(yǎng)，以及作為優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科教育的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)教育的熱愛之情。

2.以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為獨立章節(jié)進行教學(xué)

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所涉及的內(nèi)容主要包括國家對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這不僅是編寫教材和進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評估的重要依據(jù)，而且也是國家管理和評價小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要依據(jù)。如果作為師范生尚未深入了解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的基本教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，則難以讓師范生解讀新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教師角色觀、師生觀等，難以合理地將教學(xué)理念和教學(xué)實踐有效結(jié)合起來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程改革的發(fā)展性策略則應(yīng)該將《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》單獨羅列為一個章節(jié)來指導(dǎo)教學(xué)，以便將新課程教學(xué)理念更好地傳授給學(xué)生，讓其在之后的實踐教學(xué)中靈活運用，廣泛深入地感受基礎(chǔ)教育改革的新理念。

3.全面分析多個實驗教材版本

為了讓師范生更加全面地熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識體系，全面了解不同版本教科書的課程內(nèi)容選取和編排特點，便要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)中增加對當(dāng)前幾個版本實驗教材的分析。如果想要真正成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，便需要具備較高的數(shù)學(xué)專業(yè)水平，全面認識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，從整體上認識和分析數(shù)學(xué)知識體系，以便更好地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展示數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)蘊，從而更好地將自己所學(xué)的知識傳授給學(xué)生。

三、教學(xué)做合一，采取良好的課程實施模式

1.合理地將知識與方法融會貫通

想要具備較高的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，只單純依靠教師與學(xué)生間的單向傳輸是難以完成教學(xué)目標(biāo)的。由于受到多種條件的限制，大部分學(xué)生只是利用有限的實習(xí)時間利用教材中的理論知識，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)過程中應(yīng)該堅持專業(yè)性和示范性相結(jié)合的教學(xué)原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全面感受各種教學(xué)方法的利與弊，以便學(xué)生從實例教學(xué)中學(xué)習(xí)，從中獲取一些成功教學(xué)的經(jīng)驗。

例如：在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程的實際教學(xué)過程中，老師可根據(jù)實際情況選擇“分數(shù)概念的教學(xué)”作為主要載體，讓老師能夠從整體上把握分數(shù)理論知識的網(wǎng)絡(luò)，從中提煉出重要的知識要點，從而科學(xué)合理地將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點聯(lián)系起來，充分突出數(shù)學(xué)教學(xué)思想內(nèi)容的聯(lián)系；其次，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入感受教材編寫的主要意圖，準(zhǔn)確把握各個教材知識點的有用價值，以便根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)一系列具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，充分激活教材知識內(nèi)容，讓其更好地為課堂教學(xué)過程服務(wù)；最后，通過創(chuàng)設(shè)說課、試講等課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)師范生靈活應(yīng)用教育學(xué)和心理學(xué)等多個學(xué)科知識的實際研究成果，并讓師范生能夠在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)討論過程中增加對教學(xué)的熱愛，以便主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域研究方法的學(xué)習(xí)中。

2.實現(xiàn)理論與實踐相得益彰

要想獲得數(shù)學(xué)教學(xué)技能，便需要進行專門系統(tǒng)的訓(xùn)練。只有讓師范生從中體驗才能夠讓其獲得真實的感悟和反思，從而促使學(xué)生更加全面地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分突出學(xué)術(shù)性和實踐性有效結(jié)合的原則，并緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地組織學(xué)生開展實踐性和操作性較強的活動，引導(dǎo)師范生能夠從感性認知出發(fā)，更加主動積極地投身到教學(xué)過程中，從而真正實現(xiàn)教育專業(yè)發(fā)展的實踐與反思結(jié)合的目標(biāo)，促進學(xué)生能夠在反思的過程中更好地向前發(fā)展。此外，通過進行典型的示范和高效的點評，在一定程度上加快了師范生教學(xué)能力的提升，有利于師范生專業(yè)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，在新課程深化改革的背景下，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明確的課程教育目標(biāo)，并堅持以教育目標(biāo)為導(dǎo)向合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容、靈活組織課堂教學(xué)活動、綜合全面評價課程教學(xué)實施效果，從而促使整個課程教學(xué)過程形成良性循環(huán)的局面，從根本上實現(xiàn)教育理論與教育實踐的有效統(tǒng)一，讓課程真正成為“理論轉(zhuǎn)化為實踐”的重要場所。

［1］張巖.如何有效做好小學(xué)數(shù)學(xué)課程的拓展延伸［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（28）.

［2］周旭芬.談小學(xué)數(shù)學(xué)課中如何運用延伸與拓展［J］.中小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版，2008（Z1）：17-19.