淺談特殊教育中的小學數學教學

江西省上饒市上饒縣特殊教育學校 廖志媛

淺談特殊教育中的小學數學教學

江西省上饒市上饒縣特殊教育學校 廖志媛

現階段的教學改革發展過程中，特殊教育學校的小學數學教學也要能轉變模式，應用新的教學模式能有助于學生學習效率的提高，也能提高整體的數學教學質量。本文主要就特殊教育中小學數學教學的問題進行分析，然后結合實際，對特殊教育中小學數學教學的方法策略詳細探究，希望能通過此次的理論研究，對小學數學的教學發展起到促進作用。

小學數學；特殊教育；問題

特殊學校的學生由于自身的缺陷，在學習過程中有很大困難。為能解決實際的教學困難問題，就要注重從理論研究上進行加強。通過新的教學方法應用，能有助于特殊學校學生學習效率的提高，對學生的未來發展也有著積極意義。

一、特殊教育中小學數學教學的問題分析

從當前我國特殊教育中小學數學的教學現狀來看，由于受到多方面因素的影響，教學中還存在著諸多問題。首先就是對特殊學生的主體性地位沒有重視，老師忽視了學生在課堂中的主體地位，使得學生處在被動學習的位置，這就不利于學生學習積極主動性的發揮。加上特殊學生自身的缺陷，就在學習數學知識方面增添了更大的難度，這樣的教學方法不利于特殊學生的學習能力的提高，在整體的教學效果上也不佳。

再者，特殊教育中的小學數學教學，由于教師對數學教學的教材理解沒有深入，沒有全面性地研究教材，對特殊學生的實際情況也沒有全面的了解，這些都會影響學生的學習。在我國的一些特殊教學當中，教學的內容和教學的目標是比較重要的，老師在教學前就要能對這一方面有充分的認識，只有在此基礎上才能有助于學生學習效率的提高。但是在實際的教學過程中，老師并沒有對數學教材有充分的認識，在對特殊學生的智力因素以及生理因素等各方面，也沒有全面的考慮，這樣就不利于學生數學知識學習。

另外，實際的教學過程中，對數學教學的目標沒有得到全面性的分析。一些老師在數學教學中還運用傳統的教學方法，沒有注重對特殊學生的情感培養。在數學知識的教學中，沒有將理論知識和學生自身的生活內容緊密結合，這就不利于特殊學生理解數學知識。這些層面的問題對學生的進一步學習有著很大阻礙。所以，要充分注重教學中的一些問題，并能及時性地進行解決。

二、特殊教育中小學數學教學的策略探究

特殊教育中小學數學教學質量水平的提高，要充分注重策略方法的科學應用。筆者結合實際，對特殊教育中小學數學教學的策略方法進行了探究，這些方法的應用，對學生的進一步學習有著積極意義。

第一，要注重對特殊學生自信心的樹立。老師在數學教學過程中，要能夠明確特殊學生和一般學生不同，有著生理上的缺陷，所以，在教學中就要充分注重對學生自信心的樹立，讓學生能對數學知識的學習充滿信心，這樣才能進一步實施教學。從具體的方法實施上來看，要能主動接近學生，能夠和學生真誠地溝通交流，讓學生能感受到老師對自己的關懷。這樣學生才能對老師敞開心扉，將自己遇到的學習困難以及生活困難向老師傾訴，從而為老師針對性地解決問題打下基礎。老師對特殊學生也要能夠以寬容的心態來對待，讓學生在學習過程中的信心得以樹立。

第二，加強對特殊生的預習指導。為能促進特殊學生學習效率的提高，老師就要指導學生進行提前預習，可帶領學生對數學知識提前預習，讓學生能養成預習的習慣。這樣，老師在具體的教學中，學生能夠及時對教學內容提前認知，對學生數學知識的掌握有著促進作用。老師還要能加強對學生聽課的指導，對學生的自主學習能力加以培養。

例如，在小學的數學教學過程中，對于幾何圖形的教學方面，會有組合以及復合性的應用題，這些內容并不能簡單通過公式得以解決。老師在具體的教學過程中，要能對新的教學技術加以應用，將多媒體技術應用在課堂教學中，能夠動態化地對教學內容進行展示。這樣，對學生在學習的興趣培養方面就比較有利，對學生理解能力的加強也有著促進作用。

第三，對特殊教育的加強要能注重教學設計的優化。良好的教學需要在設計方面進行加強，注重教學內容的生活化應用。特殊教學過程中，對學生數學知識的教學，主要是培養學生靈活運用知識的能力，讓學生在實際生活當中對數學知識加以應用，方便自己的生活。這就需要在數學知識的教學過程中，對數學教學內容能夠科學化設計，在教學內容的設計上能夠深入淺出。只有注重在內容上進行科學化設計，才能真正有利于學生學習效率的提高。

第四，特殊教育過程中的小學數學教學，要能注重和游戲進行有機的結合。老師在教學過程中，要能充分注重和學生的學習特征相結合，將游戲教學法和數學教學進行有機結合，只有這樣才能有助于學生學習興趣的激發，促進學生進一步的學習。通過全新的教學方法的應用，對特殊學生的數學知識學習有著積極促進作用。

總而言之，特殊教育小學數學教學的發展，要充分注重和學生的具體學習情況緊密結合，在教學方法的應用上能多樣化呈現。在這些層面得到了充分重視，對實際的教學質量水平提高才會比較有利。只有通過從理論上加強特殊教育中的小學數學教學探究，能為實際的教學問題解決提供理論依據，從而進一步促進數學教學質量的提高。

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