凸顯生本，讓學習真正發生

江蘇省淮安市人民小學 劉艷青

凸顯生本，讓學習真正發生

江蘇省淮安市人民小學 劉艷青

學習是如何發生的？這是一個非常簡單而又無比神秘的問題，這是一個似乎不問自明卻又無法明晰的問題，原因就在于課堂學習的主體是學生——一個個充滿無限可能的生命。

當下，盡管堅持學生立場、學習取向已經逐步成為教學變革的核心指向，但主體偏移、學習受限的現象依然存在；盡管自主學習、主動建構已經逐步成為教學變革的首推方式，但被動學習、消極依賴的現象依然存在；盡管以學為主、為學而教已經逐步成為教學變革的主導理念，但重教輕學、為教而教的現象依然存在。我們常常發現，有些課堂流暢熱鬧的外表下掩蓋著很多問題：表面的熱鬧帶來的是虛假的學習，學生對知識的學習往往淺嘗輒止，“行云流水”掩蓋了學生的許多困惑和問題，從而造成學生缺乏數學思考、感悟及素養的培養。“熱熱鬧鬧”的課堂表象背后是教學效率的低下，學生的數學學習并沒有真正發生！

生本課堂的路上有太多崎嶇坎坷，不是一朝一夕就可實現的。這不難引發人們深思：教學的變革如何才能真正基于學習的變革？如何才能真正指向學習的本質？如何才能實現“讓學習真正發生”？

一、真正的學習必然是冷與熱的交替，起與伏的交織

真正的學習既發生在學生面對教師設置的富有張力的問題時的眉頭緊鎖、靜思默想，也體現在面對老師有心栽花后的柳暗花明、豁然開朗。

真實而有價值的學習，教師必須建構“學生為中心”的課堂，必須讓孩子站在課堂正中央，創造孩子們喜歡的課堂，孩子獲得的是包括了數學思考、探究興趣、閱讀能力、表達交流、情感態度和價值觀等綜合素養的發展，讓學習直抵兒童心靈深處，幫助他們建構屬于自己的理解，讓數學學習真正扎根于他們的生命，讓課堂成為基于學生的學習、展示學生的學習、交流學生的學習、深化學生的學習的真正的“學堂”。

二、真正的學習，必然是個性與共性的統一，個體與集體的契合

真正的學習，既讓學生在學習過程中相互影響、積極研討，不斷得到鼓舞和激勵，也要尊重質疑的聲音，尊重學生獨特的感悟，讓學生的個性在學習共同體中得到張揚，促進學習的真正發生。

讓學習真正發生，首先教學的設計與實施要以“兒童為本”，從“基于教”轉向“基于學”，把兒童的學習過程建構成有意義的學習經歷，使他們在過程中通過探究知識的起源及發展過程，理解和把握知識，形成自己的知識網絡，形成自己的思想，從認知走向求知，從有形走向無形，從單一走向立體，讓課堂學習真正成為自己需求的經歷的過程，把學習的主動權還給自己，這樣的課堂才有幸福的味道。

三、真正的學習，必然是主體與主導的互動，蹲下與站起的諧和

讓兒童站在課堂中央，讓學習真正發生，必須堅持兒童立場，從學生的思維出發，促進兒童的深度思考。教師必須做到“退隱”，不代替學生的思維，不代替學生的學習，不代替學生的成長。真正把課堂還給學生，課堂中注重思維的滲透，實現數學知識和數學素養發展的和諧統一，要讓學生享受數學學習中探究的樂趣、思維的張力和創造的激情，構建一個問、思、學的課堂，讓學生的學習真正成為充滿思考的學習過程，使學生能夠有“看得見”的生長。

以“三角形的三邊關系”一課某片段為例：

案例：教師在課始創設孫悟空師兄弟三人蓋房子的動畫情境，激發學習興趣：蓋房子的木料一根長3米，一根長5米，第三根木料可以有多長？孫悟空說：“像俺老孫金箍棒那樣想要多長就多長！”，豬八戒說：“我選10米長的木料，大房子，氣派！”，沙僧卻認為：“我選5米長的木料。”請學生猜一猜，誰說的有道理。由此激趣引入對新知的學習。

學生了解了“任意三角形兩邊之和大于第三邊”這一知識點后，進入練習鞏固提升階段。教師沒有局限于知識點的簡單重復，而是設計了更具開放性問題探究：師兄弟三人蓋房子的第三根木料到底可以有多長？

生1：因為任意兩邊之和大于第三邊，3+5=8米，第三根木料不能比8米長。

生2：2+3=5米，但是任意兩邊之和必須大于第三邊，所以另一邊不能再比2米短了。

師：想一想，7.5米可以嗎？還可以再長嗎？7.9米可以嗎？

生猶疑，陷入思考中……

生：7.5米也是可以的，因為3+5＞7.5米，符合規律。

師：7.9米可以嗎？還有沒有其他答案？把你的想法和同桌交流一下。

生經過討論，表示可以，只要第三根木料長度小于8米即可。

師： 2.1米可以嗎，還可以再短些嗎？

生：可以，2.01米，2.001米，2.0001米……都可以，只要大于2米都可以。

生：三角形第三邊長度不限于整數，小數也可以，只要保證任意兩邊之和大于第三邊。

雖然新知經過探究學習已經呈現在學生面前，但探究的腳步并沒有停止，而是貫穿了教學的始終。此環節按照“引疑—質疑—解疑”的程序培養學生的質疑能力，在探究中感受極限思想，進一步培養了學生的探究意識、思維能力，發展數學思考。

當學生用大腦思考，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用嘴巴表達，用心靈感悟，這樣親身體驗到的知識，才能最終沉淀到學生的內心深處。這樣的學習自然、生動，這樣的課堂才是“十分飽滿”的課堂。唯如此，學生的學習才會真正發生。只有學習真正發生了，你才會看到專注的神情，興奮的面孔，發亮的眼睛！

真正的學習，不是被灌輸，而是被開啟；不是被告知，而是被激發；是學生在老師的引導下積極主動地卷入，是老師在學生的“擾動”中靈活開放地教學。讓我們的課堂凸顯生本，讓學習真正發生，讓孩子悄然生長。生本課堂，靜待花開！