提高初中數學課堂教學績效的策略

江蘇省泗洪縣洪翔中學 袁紅麗

提高初中數學課堂教學績效的策略

江蘇省泗洪縣洪翔中學 袁紅麗

在初中數學教學中，每一位老師都要把提高初中數學課堂的績效作為課堂努力的一個重要方向。在教師的課堂教學中，為了提高初中數學課堂教學的績效，教師要依據新課程標準的要求，積極改變自己的課堂教學理念，改變課堂中自己的教學行為，尤其要重視課堂教學方式的改變，使自己的教學理念與教學行為教學方式，都能夠符合新課程改革理念的要求，提高學生的學習成績，達成高效的教學目標。

教師在教學中要注意培養學生的情感態度與價值觀，讓學生能夠形成科學的態度與方法。在課堂上能夠積極地參與課堂的教學，應主動地與他人交流與合作。教師在數學課堂上要努力激發學生學習數學的興趣，提高學生學習初中數學的動力。教師要改變教學觀念，突出學生的主體學習地位，讓學生成為學習的真正主人，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中來。

教師在講課時要先自己能夠吃透教材，把握定義的關鍵含義。能夠刪繁就簡地使用簡潔的語言，把數學知識形象生動地講給學生聽，讓學生能夠聽得懂，還要能夠靈活地應用所學的數學知識解決生活中的數學問題。這樣學生在聽懂的基礎上，才能夠勇敢地與其他同學進行交流，在交流中不斷地主動去思考，進而使初中數學課堂成為自己主宰的課堂。

教師要關注學生的學習情況，了解他們在學習中遇到的困難，給予及時的鼓勵和幫助，這樣才能夠真正的走進學生的心靈，才能夠引起學生積極的參與課堂的活動，才能夠達到高效課堂的目標。

一、注重初中生數學學習興趣的培養

在教學實踐中，數學老師要充分利用生活中的實際事例來作為初中數學教學的材料，以此激發學生學習的興趣。同時要充分利用學生已有的數學生活經驗，能夠從生活實際中引出數學問題來，并且在此基礎上能夠提出新的數學問題，從而增強學生學習數學的欲望。

為了提高學生學習數學的興趣，教師要把抽象的數學通過更加直觀的手段呈現出來，便于學生理解和掌握。教師采用直觀的教學方法，把數學中比較抽象的數學知識，通過淺顯形象的事物來幫助學生理解數學抽象的語言，使學生一看就懂，能夠理解數學中抽象的原理。數學老師要創設和諧自由民主的課堂氛圍，把學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生在積極愉快的環境中學習，有利于發揮初中學生學習數學的積極性，培養他們學習數學的興趣，增強他們學習數學的動力。

此外，數學老師在課堂教學中還要進行數學史的滲透，這不僅可以讓學生了解數學發展的歷史，激發他們學習數學的興趣，而且可以通過古人的數學研究過程來啟迪學生的數學思維，不斷地開拓他們數學的視野。

二、不斷提高提問的藝術

數學課堂是一個充滿神奇的課堂，在數學課堂中以問題作為課堂教學的引領，數學課堂也因為提問產生無窮的精彩。在初中數學課堂中，課堂提問要以課堂的教學目標為準繩，教師要根據課堂的教學目標來設計數學問題，通過問題來調動學生學習的積極性。在初中數學課堂教學中，教師與學生之間要能夠形成平等和諧的氛圍，使師生之間在平等的基礎上討論，合作與學習。數學課堂的提問要有針對性，要能夠堅持面向全體學生，使不同層次水平的學生都能夠參與到數學課堂的教學中來。對于教師課堂的提問要抓住關鍵點，要緊緊圍繞教學目標中的重點和難點問題進行提問，同時要盡可能地避免一些無效問題的提出。

數學老師要針對學生的不同情況做好第一手的調查工作。通過調查來了解每一個學生的基礎知識，水平能力，個體差異等，要能夠做到了如指掌。這些調查工作為以后進一步的設計數學問題打好基礎。教師在設計數學問題時，要注意把問題分解成不同層次的小問題，讓問題有梯度，讓學生能夠通過一系列的小問題的解答，最終促成大問題的解決。這樣做的好處是能夠讓不同層次的同學都能夠參與到數學課堂中來。在數學課堂的教學過程中，數學老師要及時地加以引導，適時點撥來優化學生的數學思維，培養他們的數學邏輯能力。

總之，數學老師在進行課堂教學提問時，一定要根據教材的內容，結合本班學生實際情況進行提問。提問的時候要跟始終做到給予學生明確目標，策略有效。還要能夠從不同的角度和不同的方向提出問題來激發學生學習的興趣，培養學生的數學思維，調動他們學習數學的積極性。

三、實施巧妙的評價是實現數學績效的保證

評價作為一種激勵手段是非常重要的，通過評價的及時反饋讓學生認識到自己學習的效果和結果，讓老師和同學不斷地修正自己的教學行為，努力提高教學和學習的效率，從而高效地達成教學的目標。

例如，教師在講授圓的有關知識時，就其中的點和圓的位置關系應如何用數量進行表示向一位同學進行了提問：“點和圓的位置關系有三種，那么我們如何用數量關系來表示圓的位置關系呢？”學生通過思考后回答：“點如果在圓內，說明點和圓的位置關系非常近；點在圓上，說明點和圓的位置關系較近；如果點在圓外，說明點和圓之間的距離較遠。”學生的答案是模糊的，并沒有符合教師的期待，但也能夠分成三種不同的情形，為以后討論三種點和圓的位置關系提供了思考的方向。

那么作為數學老師，又如何對該同學的回答進行評價呢？教師往往會對學生的回答給予兩種評價方式，一種被稱為批評式的消極評價。有的老師甚至用諷刺挖苦的方式對學生全盤否定，這會對學生的后續參與課堂的學習留下陰影。另一種被稱之為積極的評價。教師可以用比較積極正面的語氣指出該同學回答問題中不恰當之處（但沒有體現數量關系），同時也要肯定其積極的方向（但已經體現，包含數量的思想），并給予積極的鼓勵。這樣做的好處是既能夠指明學生的不足，讓他明白自己的缺陷，好以后努力，又能夠保護學生的自尊心和求知欲，不會傷其自尊，增強學習數學的信心，同時對其他同學來說，也營造了積極的課堂氛圍，提高了課堂學習的效果。

總之，隨著初中數學課程改革的實施，初中數學老師要不斷地學習新課程改革的理念，緊跟新課程改革的節奏，不斷地改進自己的數學教學方法，提高學生對數學的認識。教師要創造一個和諧的課堂學習的氛圍，尊重并鼓勵學生提出各種與眾不同的數學問題，發現千奇百怪的觀點，并能夠從積極的視角來看待學生的問題和觀點。教師要肯定他們的思考和努力，修正他們的觀點，完善他們的思維結構體系，以促進他們的知識拓展，從而進一步提高學生的數學思維能力。