信息技術在中專數學教學中的應用

江蘇省南京中華中等專業學校 單梅玲

信息技術在中專數學教學中的應用

江蘇省南京中華中等專業學校 單梅玲

現代教育隨著信息技術的不斷發展進入了一個良性發展的階段，我們的中專數學教育通過信息技術的應用得到了很好的教學效果。我們的《新課標標準》也明確指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并更有精力投入到現實的探索性的教學活動中去。”由此可見，我們教學過程中，信息技術的使用，是我們教學發展的必要趨勢也是我們教育改革的必然產物，因此，我們就應該將信息技術好好利用，借助信息技術來優化我們的課堂教學，從而很好地提高課堂教學效率，特別在我們中專學校的教育中，利用信息技術來提高學生的學習積極性，從而達到很好的教學效果。

一、利用信息技術培養思維能力和創新意識

我們可以利用信息技術，通過做數學實驗來綜合訓練學生的思維能力和創新意識，因為我們的中專學生大多數都是在高考中落榜的學生，這些學生的綜合素質和學生基本的邏輯推理能力在一定程度上有一些欠缺，所以我們需要通過信息技術來提高學生的學習效率和培養他們的創新意識和思考的能力。在我們的教育過程中，最重要的就是需要我們關注學生的學習思維，讓信息技術成為學生理解探索知識的平臺，從而讓我們的數學學習變得簡單容易。

有了信息技術的支持，可以使我們的教學變得更加生動有趣，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，利用信息技術的優越性，來講課本上的所學內容，通過課件創設出來，給學生以視覺上的沖擊，從而讓教學中的教學材料變得有活性，能給人視覺空間立體感。

例如，在我們數學教學中，有講到平行直線系y=x+b或者中心直線系y=kx+2，就可以利用信息技術中的ppt進行生動的展示。更有，在講“二面角定義及其應用”利用“幾何畫板”制作課件，通過已知二面角大小，山路與水平面的角，如何求第三個等，隱藏在精心設計的教學情境中，通過學生對網絡的利用，從而讓學生借助信息技術來進行猜測、推導、論證從而讓學生自主探索，在老師的幫助下共同完成以上問題，這樣一來讓學生不僅加深了對所學知識的更深層次的記憶，也讓學生體驗到了發明和創造的快感。

例如：利用高斯計算根號下xzdydzyzdzdxzdxdy，其中由圓錐面22zxy，222zxy所圍成的立體表面的外側，我們可以借助信息技術 求 解 根 號 下（22）xzdydzyzdzdxzdxdyzzzdvzdv、43cossinrdrdd，原式＝22340，cossin2ddrdr。方法二： 2212120002（1）2rr，drdrzdzrrdr。又如在講“函數y=asin（wx+q）的圖像”一節的教學中，用“幾何畫板”制作課件，把a、w、q均設為參數，通過參數變化，向學生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時還能展示由y=sinx的圖像通過變換得到y=asin（wx+q）的圖像的全部過程。把一個較為抽象的問題單一化，降低教學難度。借助信息技術我們就可以將這種抽象的數學問題通過ppt等技術軟件變得實際具體化，從而讓學生更容易理解掌握，降低了教學難度。

二、利用信息技術培養自主創新和自主實踐

信息技術可以給我們帶來很多的有用的教學資源，我們的信息技術都來源于網絡資源，從而通過信息技術我們可以拓展學生的課堂知識，讓學生學到更多，了解更多，然后再讓學生自主探究摸索，將教學的內容制作成視頻、PPT音頻等高效率課件，帶領學生溝通摸索，進行自主學習，利用信息技術獲取自己想要和需要的教學資源，從而發現和獨立思考，創造更多更新穎的理論。例如，設f(x)在[a,b]上連續，a＜c＜d＜b. 證明：對于任意正數p和q，至少有一點，滿足f（a）＜f（c）＜f（d）＜f（b），通過信息技術的模擬軟件，我們可以很好的掌握函數模型，通過數字成像來進行函數走勢的演示，從而讓同學立體的感受到這道題的數學方法。

我們要結合自主探究模式與演示型教學模式，演示型教學要求我們對多媒體的很好地利用，利用多媒體的課件進行教學內容和教學活動的展示，這是以老師為主體，而我們的信息技術的運用就是以我們的教師為中心人物，而自主探究就需要我們的學生借助信息技術來進行自我學習，無論是在信息技術的運用和對教材的學習都以學生為中心，而老師就在這時候對學生做好相關的輔導，幫助學生進行信息技術的熟練應用，從而提高學生的計算機運用能力，不但很好的將學生帶入了信息學習的領域，還可以為學生以后的畢業拓寬途徑。比如，我們在進行下列題的計算時：設有一顆彗星沿一橢圓軌道繞地球運行，地球恰好位于橢圓軌道的焦點處，當此彗星離地球相距m萬千米和m萬千米時，經過地球和彗星的直線與橢圓的長軸夾角分別為2和3，求該彗星與地球的最近距離。此時建立直角坐標系，設地球位于焦點f（-c，0）處，橢圓方程為x×x/a×a+y×y/b×b=1，此時我們老師就引導學生進行思維的探究，利用信息技術的電子模擬，將函數立體化給學生展示出來，可以得到彗星的直線和橢圓的長軸夾角為60°。從幾何意義可知，只有滿足這個角度為60度的時候，才能使ab垂直于ox，從而利用橢圓的第二定義方能求出彗星和地球的最近距離為m萬千米。在利用多媒體的立體動畫中，利用信息技術的優越性幫助學生進行數學復雜問題的空間思考，提高數學課堂學習的效率。

運用信息技術，將一些圖片、文本、影視等資源組織運用，這種方式就打破了以前傳統的物理理論教學中的抽象性，從而借助信息技術來制造一個擁有視聽的立體化教學氛圍。通過這種方式，調動學生學習的積極性和動力，從而提高課堂教學效率，也就滿足學生對上課有趣的渴望，打破以前傳統教學中的僅僅以課本的教學模式，讓學生從以往中的上課乏味無趣中釋放出來。我們要達成圖書與信息技術之間的合作，構造運營流暢的信息共享平臺，提升資源的購買水平，使更多的成本運用到用戶服務中。

三、利用信息技術培養化靜為動和突出重點

在我們的教學過程中，最關鍵的一點在于讓學生能夠熟練掌握知識的形成過程，要達到讓學生不僅知其然更要知其所以然的效果，而現在針對中職生而言，由于教學對象的特殊性，在教學過程中，會有一些主客觀的影響因素，然而對于我們中專職學生，能夠把知識記住就已經達到了最大的努力，對于其中的真正內涵，并沒有很多人愿意并能夠去理解動腦。

我們的多媒體所展示的內容，能夠符合教學中的內容，能夠將教學課本中的所學內容和過程等真實地展現于我們學生的面前，使我們老師的教學過程思路更加清晰、形象、具體，使我們在學習過程中不易察覺和感受到的問題呈現在學生的面前，能夠引導學生掌握知識的真正來龍去脈，經歷獲取知識的思維過程，培養我們學生的思維能力和達到開發智力的目的，從而使我們抽象的數學問題具體形象化。以生動形象的教學來增強學生的直觀感覺，能彌補以前的難以克服的重難點問題。

多媒體教學更重要的優勢在于給我們的學生提供有好的學習界面，讓學生對知識的構架有個深入具體的認識。在教學過程的具體化后，能讓教學成果有個質的飛躍。又如，直線與拋物線交于A、B兩點,線段AB的垂直平分線與直線y=－5交于Q點。（1）求點Q的坐標；（2）當P為拋物線上位于線段AB下方（含A、B）的動點時,求ΔOPQ面積的最大值；（3）求QP中點的軌跡方程。我們借助多媒體，利用信息技術構建合理的數學模型，將我們的問題投影到課堂中，讓學生覺得難以理解的問題通過課件的展示，能夠找到問題的突破點，從而充實課堂教學，達到高效的教學效果。

總之，新課標就是要求我們要對信息技術和數學教學的有效整合，將信息資源和教學方法內容結合起來，進行有機地統一，從而形成新的教學模式，實現兩者的有機結合，突出以人為本的教學理念。信息技術在中專數學教學中的有效應用不僅僅改變了以往教學思想和模式，還使數學的概念得以抽象化，這對于學生素養的提高和能力的提升，并且對培養學生的創新精神和實踐能力都有著十分重要的意義。