借鑒·整合·超越
——中職數(shù)學教學模式運用的三重境界

江蘇省銅山中等專業(yè)學校 王龍強

借鑒·整合·超越
——中職數(shù)學教學模式運用的三重境界

江蘇省銅山中等專業(yè)學校 王龍強

在中職階段，數(shù)學學習是比較有難度的，為此中職院校的教師應當采用不同的引導方式，從三個層面對中職院校的學生進行鍛煉和引導，為學生構(gòu)建有針對性的數(shù)學教學模式，使學生能夠真正融入到數(shù)學學習之中。

中職數(shù)學；教學模式；借鑒；整合；超越

一、數(shù)學教師應當掌握基本的教學方法和良好的應用教學模式的三重境界

在中職數(shù)學學習階段，數(shù)學知識已經(jīng)有了一定的難度，并且數(shù)學知識的科學性也逐漸增強。為了使中職生對于數(shù)學學習的興趣大大提高，中職院校的數(shù)學教師可以借鑒以往的教學模式。一些經(jīng)典的教學模式在長期的使用中積累了大量的教學經(jīng)驗，對于各類學生都有深刻的了解與研究，中職院校的數(shù)學教師借鑒經(jīng)典的教學模式可以給學生更多的學習體驗。經(jīng)典的教學模式在不斷改良的過程中可以適應不同學生的學習風格，也能夠順利完成學校布置的教學任務。

尤其對于剛接觸新生的數(shù)學教師，中職院校的學生剛剛?cè)胄５臅r候?qū)τ谌碌膶W習環(huán)境以及教師都有些陌生，也不能完全適應，數(shù)學教師不能在短時間內(nèi)了解學生的學習習慣以及學習需求，在數(shù)學教師與學生磨合的階段，中職院校的數(shù)學教師可以借鑒使用基本的教學模式。在教學的過程中，數(shù)學教師可以適當?shù)馗鶕?jù)學生的學習表現(xiàn)對于教學模式進行創(chuàng)新與改良，同時，中職院校的數(shù)學教師應當加強教學模式的研究。由美國著名學者喬伊斯和威爾撰寫的《教學模式》為教師提供了多種教學模式，中職院校的數(shù)學教師在參考與研究的時候，不僅可以結(jié)合學生的實際學習情況進行改良，還具有對應的科學依據(jù)。不僅如此，中職院校的教師在多種教學模式的研究之下，數(shù)學教師的可選擇性大大提高，有助于提高中職院校數(shù)學教師的數(shù)學教學水平，也為學生創(chuàng)造了更好的學習環(huán)境以及學習模式。

二、中職院校的數(shù)學教師結(jié)合學生的實際情況形成自己的教學風格，使得學生的適應性提高

中職院校的數(shù)學教師在研究教學模式的時候，不斷地與學生磨合，對于學生的學習習慣以及學習思維有了深刻的了解，在這一階段，數(shù)學教師簡單地沿用基本的教學模式是不科學的。為此，中職院校的數(shù)學教師要根據(jù)日常教學中獲得的大量教學信息進行資料整合，對于學生的個性進行深入和科學的分析，找到學生數(shù)學學習的需求，觀察學生在不同的教學模式下的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上數(shù)學教師可以對自己的教學方法進行改良和創(chuàng)新，吸引學生對于數(shù)學課堂的學習興趣，還可以幫助學生在課堂上形成自我獨立的思考能力和對于數(shù)學知識獨到的認知。

為此，中職院校的數(shù)學教師應當做到對多種教學模式整合，靈活運用，在此基礎(chǔ)上作出教學的創(chuàng)新和改良，以便達到教學方法的合理、科學應用。這樣改善了以往教學模式中存在的僵化教學模式，對不同類型的學生進行個性化的指導，從而使得中職院校數(shù)學課堂的教學效果達到最佳，學生對于數(shù)學知識的掌握也更強化，學習興趣不斷增強。

在創(chuàng)造數(shù)學課堂教學模式的時候，中職院校的數(shù)學教師可以結(jié)合教師自己的特長或者是教學風格，對具體的數(shù)學教學內(nèi)容進行分析，找到合適的教學模式，在固定教學模式的基礎(chǔ)上進行靈活應用和模式超越，得心應手地對每一個教學內(nèi)容進行設(shè)計和應用。在課前備課的時候，中職院校的數(shù)學教師要提前做好設(shè)計方案，對教學模式的可行性進行分析，在這一過程中數(shù)學教學要與學生的個性結(jié)合在一起，例如：在講授難懂的數(shù)學概念的時候，數(shù)學教師應當應用的教學模式是“從抽象到具象”再從“從具象到抽象”的教學模式，在實際應用的時候，數(shù)學教師應當根據(jù)學生對于新知識的接受能力考慮如何將這一教學模式展現(xiàn)在學生的面前，尤其是要注意做好學生的心理建設(shè)，由舊的知識概念引出新的知識概念，符合學生既往認知的“從已知到未知”的思想，并在介紹完數(shù)學知識概念之后用典型的例題進行規(guī)律的證明以及介紹，必要的時候，中職院校的數(shù)學教師可以用計算的方式對數(shù)學概念進行驗證和演示，使得中職院校的學生真正認識到數(shù)學概念的合理性以及掌握如何進行應用。這樣不僅在課堂講解的時候，數(shù)學教師與學生討論的機會增多，數(shù)學教師對于學生的引導也更加潛移默化，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了使學生對于數(shù)學學習的興趣提高，中職院校的數(shù)學教師可以采用多樣化的教學方式，指導學生的學習，例如：在日常學習的時候，給學生準備一些課外學習資料，使學生對于數(shù)學探究的歷史背景進行深刻的了解，并安排學生對所學的內(nèi)容進行討論和研究，組織一些簡單的內(nèi)容進行自學以及討論，尤其是給學生布置一些開放性的問題，使學生在研究的過程中發(fā)散自己的數(shù)學思維，提高自主學習的能力。

總之，在中職院校數(shù)學學習的階段，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及提高自主學習能力是十分必要的。因此，中職院校的數(shù)學教師應當給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，對教學模式進行探究，從科學的角度應用數(shù)學課堂教學模式，并結(jié)合學生的學習實際，對教學模式進行改良與創(chuàng)新，給學生更多自主學習的空間，幫助學生提高數(shù)學學習的興趣與能力，為中職院校學生的數(shù)學學科學習奠定基礎(chǔ)。

[1]代梅.基于Blog—概念圖的教學模式的構(gòu)建及其在中職數(shù)學教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2011.

[2]李寶.五步教學法與中職數(shù)學的有效整合[J].職業(yè)技術(shù)，2014（10）：61-61.