興趣、精彩、應用架構快樂規律之旅
——談小學數學“找規律”的教學策略達成

江蘇省海門實驗學校附屬小學 馬 立

興趣、精彩、應用架構快樂規律之旅
——談小學數學“找規律”的教學策略達成

江蘇省海門實驗學校附屬小學 馬 立

“找規律”是新人教版一年級下冊的一節數學課，這節課依托于學生的觀察來獲知某些圖像、符號、數字之間存在的一定規律，充分引導學生在觀察過程中關注被觀察對象之間的關系，慢慢地滲透學生進行對比、歸納、總結、應用。在這個過程中，讓學生經歷一個快樂的幸福建構之旅。

興趣；精彩；應用

生活中的規律性的事、物、圖、景等都遍布在我們的生活之中，教師如果把生活中點點滴滴的規律帶到課堂之中，并讓學生在教師的引領下經歷幸福的感知、認識、發現規律過程，并無意之中去應用規律、創造規律、欣賞規律，最終達成學以致用、享受數學之美的幸福之旅，那么，我們的數學課堂就是學生幸福的樂園。筆者努力在教學過程中為學生創設這么一個快樂的數學建構之旅。

一、趣從景生，激發學生參與的興趣

興趣永遠是最好的老師，在小學一年級的學習過程中，學生對他們感興趣的內容表現出強烈的興趣，這種興趣會無限地激發學生對活動內容的觀察、思考、分析，這種無意注意的激發讓學生的思維無形之中得到了深入。因此，教師在這個環節可以結合學生的興趣愛好為學生導入一組有規律的圖片、動畫。比如，一年級學生都喜歡看的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，教師依次給學生呈現出“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊”的圖片，然后再來一組“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊”，然后再出現一個喜羊羊，然后讓學生猜下面應該是什么羊，此時學生的觀察深度和思維深度都會因為這些熟悉而可愛的“羊”而逐漸加深，學生也會很自然地找到其中的規律。而為了讓學生建構“有規律”和“無規律”之間的差異，我們再準備一組圖片，其實有很多“喜羊羊和灰太狼”的人物圖片，而這些人物的出場是沒有規律的，在這些沒有規律人物出現的過程中，學生一猜就錯，在無奈的錯誤中，學生感知到其中是沒有規律可循的。在有技術支持的情況下，我們還可以做成flash動畫，配上聲音讓來學生猜，而無論我們采用哪種方式，導入過程中的情景創設讓孩子興趣倍增，思維也會隨著興趣的加深而深入。

二、智從趣生，啟迪學生認知的提升

在活動中，我們讓學生已經感受到什么是規律，感受到規律的存在，下面我們就要讓學生從多個角度、多個維度感受到規律的存在，并引導學生善于通過自己的觀察和思考發現規律、表達規律、應用規律。比如圖片中找規律、文字中找規律、符號中找規律、數字中找規律等，在找的過程中，我們在盡可能創設符合學生興趣的情況下，漸漸將范圍變廣、難度逐漸加深，然后請更多的學生參與表達。而本課的難點也就在這兩個環節，我們仍然采用下面兩種方式來突破這兩個難點

豐富多彩的規律內容。為了更好地迎合學生參與的興趣，筆者取了以下幾種規律圖片來進一步激發學生的思考，分別是“光頭強、熊大、熊二”“蛋糕、冰激凌、漢堡、巧克力”“1、2、3、4、5”“5、4、3、2、1”，在這些規律的組合中，我們從三個一組到四個一組，再到五個一組，難度逐漸加深，而加深的過程中又不缺趣味，孩子們喜歡看的動畫片，孩子們喜歡吃的零食，孩子們隨口即會數的1、2、3、4、5，在這樣的情況下學生仍然在趣味的驅動下，提升了學生的觀察能力、對比能力、分析能力、歸納能力。

點面結合的規律表達。發現規律后要讓學生學會表達規律，表達的過程中，讓學生自己感受到為了更好地區分一組規律，我們在表述的過程中注意表達的語速停頓。在學生自己的體驗停頓的好處后，我們為了激發更多學生在課堂中的參與，我們請學生踴躍舉手回答，每一種規律組合，我們先請三到四個學生單獨回答，并結合他們的回答給予科學合理的激勵性評價，比如回答正確的，我們用“非常好”“真棒”等來表揚，或者送上一個大拇指，對于回答一般性的學生，我可以用“不錯，誰能回答地更好一些”來激勵更多學生的參與。而在單獨回答完成以后，我們再進行齊聲表達，用學生整齊、稚嫩的回答讓我們的數學課堂奏響一曲天籟之音。

三、學以致用，引導學生知識的應用

數學是一門工具性、實用性非常強的學科，數學有其特有的數學美。面對小學一年的學生，我們無法用文字和語言來傳遞這種數學所特有的學科魅力和數學之美，但是我們可以慢慢通過我們的智慧來滲透教學內容中所特有的價值，在我們的學習過程中慢慢積淀這些價值，久而久之，學生會發現生活中到處都是數學，數學不僅存在我們的生活之中，還在不斷地服務于我們的生活，讓我們的生活變得更加幸福美好。因此，在完成找規律、表達規律以后，我們就把規律轉變到我們的生活之中。于是老師采用下面的問題鏈來慢慢滲透。

問題1：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？

問題2：下面一個季節是什么？

問題3：你是怎么知道的？（教師邊問學生邊配上圖片）

問題4：很好，老師再考考你們，你知道今天是星期幾嗎？

問題5：明天是星期幾？

問題6：后天是星期幾？再往后呢？（學生開始齊聲回答）

問題7：現在是幾月？下個月呢？再下個月呢？（學生齊聲回答）

到此為止，課堂再次奏起整齊、稚嫩的天籟之音，這種天籟之音中充滿著孩子的興奮和幸福，而且學生發現生活中到處都是規律，我們還在應用著規律。

面對著低年級的教學，也許孩子注意力不集中，也許孩子還在調皮，也許孩子不知道學習的價值，也許……，但是我們老師善于用我們的智慧和汗水去挖掘教學內容中的價值，分析孩子的興趣愛好，將兩者巧妙地交融在一起，我們一定可以和孩子一起經歷一節節幸福的數學學習之旅。