農村學校德育工作之“五化”

懷安縣柴溝堡第一中學 郭永清

農村學校德育工作之“五化”

懷安縣柴溝堡第一中學 郭永清

作為一所農村高中學校，德育工作有其特定的內容、特點和方法。當前影響農村高中德育工作效果的因素主要有兩個方面：一是社會因素，指校園周邊環境、社會文化環境等對學生造成的不良影響；二是人的因素，包括家長素質、德育隊伍素質、重智輕德的價值傾向等因素。綜合這些因素，我校有針對性地提出了“五化”德育工作理念。

一、德育工作體系化

針對家庭、社會與學校德育步調不一，家校教育脫節的實際，我們努力完善德育工作網絡，建立起“三線四級”德育體系。三線指家庭、學校、社會，其中以學校為主線；四級指以校務委員會、黨支部為核心的校級德育領導小組，以德育處、團委、年級組為平臺的中層處室，以班主任為核心的教師，以學生會為核心的學生干部。整個德育體系橫向縱向分工明確，密切配合，齊抓共管，形成合力。一是建立家長學校，以高一新生家長為主要對象，重點開展家庭教育相關培訓。同時，通過家訪、電訪、“校訊通”等途徑進行家校教育雙向反饋，充分發揮家長在德育管理過程中的重要作用。二是主動聯系所在地社區，借助社區教育，讓學生關注社會，思考未來，提高能力。三是主動聯系公安、城管等部門，積極做好學校周邊環境綜合治理，建設良好的德育大環境。四是以團委為主要陣地，構建比較完善的學生自主管理網絡，設立了學生值周制度，由值周班對在校學生的日常行為自主管理。通過多方面努力，營造起一個立體化、多層次、有機整合的德育體系。

二、德育隊伍專業化

我校要求教師要有“四心”：對學生有愛心，工作要有耐心，時時留心，處處細心。從抓骨干到抓全員，根據工作的不同要求，充分發揮以班主任為主的骨干育人隊伍，以中層干部為核心的中堅育人隊伍，以全體教職員工組成的全員育人隊伍的作用，形成管理育人、教書育人、服務育人的立體育人體系。

我校特別重視德育科研，組織各層次人員就新時期農村高中德育的現狀、問題、方向、方法等進行研究，并將研究成果投諸實踐，進一步提高了育人隊伍的專業化水平。

三、德育決策民主化

決策是校長的核心工作。但是校長對育人一線的狀況缺乏及時、精確的把握。因此，我校在每周和行政例會上提出決策意向，通過討論群策群力作決定；建立班主任晨會制度，除了總結、交流、布置等任務外，還及時向校長、主管校長及德育處反饋信息，參謀決策。

四、德育過程規范化

每周初由德育處安排，實行每天一名校級領導帶班、兩名中層領導值班的行政干部值班制，以督促、檢查各項常規管理工作的落實。學校各項德育管理工作實行量化管理，堅持日檢查、周匯總、月評估制度。由德育處各年級組、學生會各分管人員對各班遲到早退、宿舍衛生、宿舍紀律、環境衛生、教室衛生、教室紀律等情況進行檢查和評分，做到時時有檢查，項項有評分，天天有公布，周周有評比。

五、德育評價多元化

德育評價是德育工作的有機組成部分，既是評價的過程，也是育人的過程。因此，我們采取了參與與互動、自評與他評相結合的德育評價方式。將德育評價的內容設置為：德育評價結果=德育理論學習+學生自主德育實踐+學生自評+同學互評+教師評價。其中，學生自主德育實踐評價占總分的40%，其它各項之和占總分的60%。其目的，主要是希望改變為了評價而評價，德育評價主體單一，被評價者——學生在德育評價過程中得不到應有尊重的弊端，力求做到教育評價的民主化、人性化，讓學生通過參與評價和內心交流，主動檢查自己的工作和成就，改進自己的不足之處，吸取他人的經驗，有利于進一步完善自我。