托班幼兒自我服務能力的培養

山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園　劉廣真

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托班幼兒自我服務能力的培養

山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園劉廣真

我園注重幼兒自我服務能力的培養，每個班都有著不同的培養內容，各班都有不同的研究內容。幼兒自我服務能力涉及的內容很多，對于托班幼兒來說主要包括進餐、盥洗、如廁、著裝、睡眠等方面。現將部分幼兒自我服務能力培養的建議對策與大家共同分享。

一、針對幼兒年齡特點培養幼兒自我服務意識和習慣

㈠讓孩子知道自己的事情必須自己做

托班幼兒有了想做事的意向，但這只是不經意的意識，高興就做，不高興了就不做。老師和父母應告訴孩子自己的事情要自己做的道理，要讓他們覺得自己已經長大，并可以逐漸地不依賴別人。比如進餐時，父母和老師就要向孩子講明白——“你已經長大了，不能再讓大人喂了，要學會自己吃飯”，這樣才能讓孩子知道“吃飯是我自己的事情，我必須自己吃”。

㈡讓孩子知道哪些是他自己該做的事情

孩子明白了“自己的事情自己做”的道理，但不知道哪些是自己應該做的事情，老師和家長應當及時給幼兒指出哪些是他自己該做的事情。比如吃飯、洗臉、穿脫衣褲等。但盡量不要一次要求過多，給幼兒造成心理壓力，使他們由于懼怕而不敢積極努力去嘗試。在幼兒園中，托班幼兒的多數自我服務能力都是在一日常規活動中獲得的，對其自我服務能力的培養應滲透于一日常規活動的每時每刻，因此，老師應在一日常規活動中讓孩子知道哪些是他自己該做的事情，有意識地給孩子分配一些簡單的任務，為孩子創造更多鍛煉的機會。

㈢放開雙手讓幼兒體驗自己動手的樂趣

在家里，父母應適當給孩子分配一些任務，安排一些能使孩子成功的情境，耐心地讓孩子完成其力所能及的勞動，讓孩子體驗自己動手的樂趣。比如媽媽在擇菜、洗碗筷時，孩子可能會有興趣地過去“幫忙”，但孩子因為缺乏生活經驗，在操作過程中不免出現這樣或那樣的錯誤，但家長不能只擔心孩子會添麻煩、幫倒忙，如不小心打破了碗，撒了一地的水等，這時，家長應多鼓勵，盡量避免指責埋怨孩子，以保護孩子做事的主動性和積極性。現在的獨生子女可以稱作是家中的“小太陽”，出于對孩子的疼愛，家長們幾乎包辦替代孩子的所有事情，這樣不僅讓孩子失去了很多鍛煉自我服務能力的機會，并且使孩子養成了依賴父母的心理。陳鶴琴曾經說過：“凡是孩子能夠自己做的，應當讓他自己做；凡是孩子自己能夠想的，應當讓他自己想，不要替代他。”也就是說不要讓父母或（外）祖父母的“愛”成為阻礙孩子發展的負擔，成為束縛孩子手腳的繩索。

在班里，托班幼兒老師可以每天安排小值日生，可以是一位小男生和一位小女生，讓他們幫助老師做一些力所能及的勞動，比如：給自然角的花兒澆水；餐前幫配班老師一起擦桌子，分餐盤、小勺等，讓孩子體驗自己動手帶來的樂趣。

二、為培養幼兒自我服務能力創設良好的環境

幼兒的成長與環境息息相關，良好的環境不僅包括物質環境，還包括精神環境。在幼兒園，幼兒老師應充分發揮環境的教育作用，對幼兒進行全方位的信息刺激，從而調動其參與自我服務的積極性。

㈠為幼兒提供豐富的操作材料

根據托班幼兒的身心發展特點及培養目標，幼兒老師可以制作與目標相適應的玩教具投放到活動區中。例如：在活動區中投放一些礦泉水瓶讓幼兒練習擰擰、蓋蓋，還可放置用易拉罐制成的“罐娃娃”和綠豆、花生、小勺等讓幼兒做“喂寶寶”的游戲；在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、戴帽等，在操作中使其自我服務能力得到鍛煉和提高。

㈡在鼓勵表揚中強化幼兒自我服務行為

教師在活動中應采取多種恰當的非語言行為與幼兒交流互動，如愛撫、點頭微笑、豎大拇指等行為讓幼兒體會到老師對他們的尊重、信任和關愛，為幼兒積極主動地參與活動創造條件，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中體驗自我服務的快樂。比如：在讓托班幼兒學習洗小手時，結合孩子都喜歡被表揚和獎勵的特點，給小手洗得最干凈的幼兒獎勵“小紅花”或“五角星”，再微笑著對他說：“嘿，嘿，你真棒！繼續努力會更棒！”為了得到老師的表揚和獎勵，其他孩子們便會認真地學習，小手自然就洗得干干凈凈、香噴噴的了。

三、在靈活多樣的方法中培養幼兒的自我服務能力

㈠游戲中練習

游戲是健康教育的重要組成部分，幼兒老師可根據教育內容的需要，以游戲為載體，利用角色游戲、情景表演等活動形式對幼兒進行自我服務能力的教育和培養。現在較為常用的幼兒自我服務游戲分為兩種：一種是表演游戲和角色游戲，另一種則是競賽性游戲。表演游戲和角色游戲如“教布娃娃吃飯”、 “給布娃娃穿衣服”、“給小花狗洗臉”等。這類游戲用擬人化的手段構思情節來鞏固幼兒自我服務能力、增強自我服務意識；競賽性游戲主要是通過競賽活動來鞏固自我服務能力，培養自理和競賽精神，常用的有穿脫衣服、穿脫鞋襪、疊自己的小被子等比賽。這樣變講道理、說教的方式為幼兒喜歡的游戲，既符合幼兒的心理特點和需要，受到孩子們的喜歡，又可以使幼兒在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛煉了能力，初步形成各種自我服務能力。

㈡兒歌誦讀法

兒歌簡潔、凝練、節奏性強、瑯瑯上口，深受幼兒的喜愛，是幼兒園教學中經常運用的形式，對幼兒自我服務能力的養成可以起到相當大的作用。健康教育的兒歌、兒童詩是根據幼兒心理特點，用擬人化、形象生動的語言向幼兒講述健康的知識，兒歌或兒童詩都可以配曲、配動作。比如，在幼兒園中，教師為了讓孩子們洗手時不弄濕衣袖，可以這樣教幼兒記住卷袖口的方法：“白衣袖，花衣袖，洗手前，先卷袖，莫讓水滴沾袖口，一二三，快卷袖”。為了教會孩子們穿脫衣服，可以邊唱邊教《穿衣歌》：“抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”；《脫衣歌》：“縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口”。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學會穿脫衣服。又如在教幼兒學習如何系鞋帶時，我們可以結合歌曲《系鞋帶》來進行：“兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走”。這樣能讓幼兒在歌曲的愉悅氛圍中，輕松愉快地學習系鞋帶的方法。用兒歌的形式，會使孩子產生學習的興趣和愿望，從而很快地掌握和鞏固這些技能要領，并饒有興趣地獨立去做好。

㈢示范講解教會幼兒

幼兒，尤其是托班的幼兒，對自我服務能力和生活習慣的正確與否沒有正確的概念，認識較為模糊，教師可以通過講解，幫助幼兒對概念形成正確、清楚的認識，再加上動作的示范和演示，可照顧到幼兒思維具體形象性的特點，讓他們進行有效的模仿。例如，在培養托班幼兒穿脫衣能力的訓練活動中，教師可運用蒙臺梭利衣飾架向幼兒逐一進行展示，也可以挑選能正確穿脫衣物的大班幼兒，讓大班幼兒給托班幼兒作示范，教師在一旁進行必要的講解，幫助幼兒形成明確清晰的概念，并在此基礎上多次進行練習，幼兒就能學會初步的穿脫衣能力。

㈣圖示指導幼兒

將穿脫衣服、洗手等的順序，貼在墻面上，這樣幼兒能夠更直觀地了解和鞏固穿脫衣服、洗手等的順序和方法。

“冰凍三尺非一日之寒”，也就是說幼兒的自我服務能力不是一兩天可以形成的，它是一個逐漸習得、不斷鞏固和提高的過程，所以教師和家長不僅要有耐心，要持之以恒，常抓不懈，更應該密切配合，為幼兒提供自我服務的空間，在同步的教授、指導、協助、監督的過程中，逐步培養幼兒的自我服務能力。