初中英語課堂如何高效初探

王慧敏

摘 要：在新課程標準下英語的授課時間大大減少，每周只有四課時，但是教學要求比以往英語教學卻有很大的提高。這對英語教師來說的確是一次不小的挑戰。課堂是學生獲取信息，提高能力和養成一定思想觀念的主要渠道，是教師最重要的教學陣地，如何使課堂教學產生高效，就教學中如何做到有效教學，為了實現高效優質的初中英語教學這個目標，在新課改新理念指導下，針對新教材的特點，我在課堂教學實踐中做了如下嘗試。

關鍵詞：高效；導入；交流；互動；多媒體；拿來主義；反思；總結

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-297-01

一、新課導入巧設計

“興趣是最好的老師”，在英語課堂教學中，如何尋找學生的興奮點，激發學生的興趣是保證高效課堂順利開展的關鍵。Well begun is half done（好的開端等于成功的一半），在英語課堂教學中，好的導入方法就顯得尤為重要。英語課堂教學也是如此。導入是新課的warm—up（熱身），能否在課堂開始的短短幾分鐘就能吊起學生主動學習的“胃口”，進入“我要學”的良好學習狀態，將直接影響一節課的成敗。因此，我很重視新課的導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，以期收到事半功倍的效果。常見的導入方法有：動畫導入法，動畫導入生動活潑，能迅速集中學生的注意力；歌曲或音樂導入法，歌曲或音樂能減少學生對語言的陌生感，激發學生的學習興趣，比如學習初二下冊Module 4 ，主要講if引導的條件狀語從句，我就引入了If you are happy and you know it， clap your hands。這首輕松愉快的歌曲導入本模塊話題，收到了良好的效果；另外還有實物導入法、游戲導入法、情景導入法、頭腦風暴導入法等等。我們可以根據課堂需要，運用不同的導入法開始授課。

二、運用“交流一互動”教學模式進行英語課堂教學，提高教學效率

1、引入小組討論的課堂教學模式，提高課堂效率

小組討論是“交流一互動”的主體，教師應改變過去領著學生分析課文的傳統模式，通過設計一項任務或問題，讓學生在一種真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習環境與問題情境中，成為學習活動的主人。小組一般由4人（優等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學生組成，通過小組的合作學習，就解決了老師需大量講解也很難讓學生理解掌握的內容，學生通過激烈的思想碰撞，相互建立了自信心和強烈的興趣，討論后讓小組派代表講解討論結果，老師做適當的補充和說明，這樣就抓住了學生的薄弱點、遺漏點，大大的提高了學習效率。在教學中教師不要輕易地給學生標準答案，而是設法引導，讓他們自己做出正確或接近正確的答案。通過學生自行討論，組內同學相互學習，團結協作，達到共同學習共同提高的目的。

2、評價方式多元化，提高課堂效率

在組與組之間交流后，教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。而課內練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習測試。在學生自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學生互評、師生互評等手段來解決。對于基礎較差的學生，教師更應從其參與態度是否積極，書寫是否認真等方面給予及時表揚和鼓勵。這樣做能讓小組每位成員參與活動，實現真實互動，而非流于形式。

“交流一互動”教學采用當堂檢測教學效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學質量。

三、突出語言重點，彰顯課堂精講

教師的課堂講述一定要做到精準，集時間優勢，重點突破課堂中要求必須突破的疑點、難點、要點和考點。這無疑有賴于教師本人課前的精心準備，包括對需要評講題目的反復構思和有效篩選。同時，教師在課內能否實現精講要求，在很大程度上將取決于學生的實際接受水平，這就要求課堂要回歸到以生為本。我們的教學活動的設計也要以學生為主體充分發揮學生的主動性和能動性。

四、讓多媒體融進英語課堂

使用多媒體技術來輔助英語教學可以為學生創造生動的語言學習環境，提高學生聽、說和讀的能力，使英語課堂變得“活”起來，從而有助于取得最佳的教學效果。在現代的教育中以多媒體為核心的教育技術已經在學校中進行普及和應用，同時也是提高教學質量的重要保證。此外，用多媒體課件上課時，能營造出一種輕松愉悅的氣氛。充分利用網絡資源，調用網絡中的資料庫，充分發揮現代教育技術在教學中的“適度作用”。運用多媒體技術在英語教學中所體現出來的優勢，來提高學生對英語學習的興趣，從而有助于提高課堂效率。

五、處理好用教材教還是教教材的關系

教材是我們教學的工具，在平時教學中我們要大膽取舍，整合教材，初中英語教材整合，就是教師根據自己的教學實際，針對學生接受知識的實際能力，把英語每個模塊及各單元的教學環節加以重新整合使用。不管是外研版還是冀教版，只要有相似話題的內容，都可以放到一起。外研版教學內容多，教師可按實際所需刪除一些不必要的活動。只要是符合大綱要求的，不管哪個版本的教材，我們都可以采取“拿來主義”。

六、及時進行課后反思，加強教學經驗總結

一個教師成長的過程一定是經驗加反思。有效的反思需要教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、方法、決策以及結果進行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學成功的希望，同時又可以幫助我們及時糾正、補救、調節教學措施，提高課堂教學效率。

以上是本人在平時教學中的點滴嘗試，相信只要我們真心愛教育，英語教學定會迎來可喜的艷陽天。