以家鄉文化浸潤學生心靈

邢臺市立德小學 李國玲

以家鄉文化浸潤學生心靈

邢臺市立德小學 李國玲

建構“生態德育”體系是我校踐行“生態教育”的重要工程，而“家鄉文化”作為“生態德育”的重要維度，在貫徹“立德樹人”，落實“社會主義核心價值觀”中起著重要的作用，為此，我校以環境、課程、活動等多方面建設為抓手，努力讓家鄉文化春風化雨般走進兒童心靈。

一、“家鄉文化”成為環境建設的重要載體

“人創造環境，同樣環境也創造人。”走進立德小學教學樓大廳，首先映入眼簾的便是主題鮮明、內容多元的邢臺文化長廊：邢州篇、白瓷篇、字畫篇、戲曲篇、名人篇、特產篇、成語篇……它們以不同的形式向學生訴說著邢臺的歷史，講述著作為邢臺人的驕傲和自豪。而以此為背景，所展開的“童眼看家鄉”系列實踐活動，更是不斷豐富、深化著學生了解家鄉的進程，在他們看、拍、畫、訪等實踐過程中，對家鄉的熱愛之情油然而生。

二、“家鄉文化”成為課程建設的重要內容

讓家鄉文化進課堂是我校建構“生態德育課程”的重要途徑，我們采用“多條腿走路”的思維模式努力讓家鄉文化扎根于我們的校園，植根于學生的心靈。

1.學科融合，潤物無聲。每一門學科都具有課程的獨特性。如果花大量的時間硬性植入家鄉文化，勢必會使德育生硬、牽強。為此，我校以教導處、政教處為龍頭，以課題《邢臺文化與學科融合的研究》為載體，讓全員教師參與到教育教學的研究之中。老師們通過理論學習——實踐探索——交流反思——再實踐研究，理解了家鄉文化傳承的自然性、融合性和開放性，從而建立起了立足學科特點，以滲透、融合為基本策略的課程觀，對科學推進“家鄉文化進課堂”起到了重要的引領作用。

2.研發課程，深度推進。建立具有立德特色的“生態課程”一直是我校的致力追求。為深入推進家鄉文化建設，我校研發了適合低段學生閱讀的《我是牛城娃》，并以設課時、定人員、集體備課、課例研究等措施切實保障，從而確保了校本課程《我是牛城娃》的有效實施。

3.組織編寫朗朗上口的《牛城娃兒歌》。兒歌針對低年級學生特點，在校園傳唱，并利用大課間時間，以班級為單位展示，以此使家鄉文化更加貼近兒童，貼近生活。

三、“家鄉文化”成為活動建設的重要旋律

豐富多彩的德育活動對于陶冶學生情操，樹立正確的人生觀、價值觀發揮著無可替代的作用。為此，我們積極構建學校——家庭——社會多維一體的教育網絡，讓家鄉文化多姿多彩地呈現在學生面前。

1.招募“家鄉文化宣講員”。由少先隊大隊部統一組織相關人員定期利用班隊會、國旗下講話向學生宣講邢臺故事。

2.以我是“小小背包客”為主題。寒暑假期間，鼓勵學生在家長的帶領下走進清風樓、開元寺、達活泉公園、張果老山等以參觀、攝影、查找資料等方式從不同角度感受邢臺文化。開學后，通過交流、展示實現資源共享。

3.邢臺文化與傳統節日文化有機結合。以立德校本課程《繽紛節日》為載體，以春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等傳統節日為重點，了解邢臺的民俗文化。

4.制作“牛城名人名片”。讓學生認識科學家郭守敬、貞觀名相魏征、京劇大師尚小云、著名畫家白壽章等名人。為使該項活動扎實有效，學校還聯合學生家長帶領孩子一起查資料，講故事，制作名人名片。

5.“榜樣在我身邊”故事宣講活動。引導學生發現身邊的優秀邢臺人，以他們為榜樣，做優秀的邢臺人。

家鄉文化進校園活動是一項長期、系列的工程，在今后的工作中，立德小學將繼續探索有效的策略及方法，以此，來豐富我校“生態德育”體系，讓家鄉文化浸潤每一個娃娃的心靈。