我的開學第一課

■文/鐘平 湖南省桃源縣漳江小學

我的開學第一課

■文/鐘平 湖南省桃源縣漳江小學

案例

按照組內老師循環的順序，本學期該輪到我接手一年級了。怎樣上好開學第一課，讓一年級小朋友很快記住我，喜歡我這個老師，進而喜歡上美術課，是我課前思考很久的一個問題。讀了《中國美術教育》2014年第四期刊登的湖北省恩施市教學研究培訓中心美術教研員曹登平的一篇文章《不容輕視的“第一課”》以及《少兒美術》雜志的一些相關教學論文，使我深受啟發，通過借鑒和思考，于是就有了我下面精彩難忘的開學第一課。

上課鈴聲一響，我快步走進一年級244班教室，孩子們都好奇地打量著我這個新老師。我面帶微笑，先掃視整個教室，然后故作神秘地問學生：“小朋友們，知道我是你們的什么老師嗎？”

“美術老師！”孩子們齊聲回答。

“哇！這么厲害，你們是怎么知道的？”我很是驚訝。

“老師，黑板上寫了。”有學生說道，原來他們已經看到了黑板左側班主任老師寫的課表。

“嗯！你們真善于觀察，這是學好美術所必需的。”我邊說邊朝他們豎起大拇指。

“那你們知道我姓什么嗎？”我接著問道。

“不知道。”學生們搖搖頭。

“想知道嗎？”

“想！”他們的聲音很洪亮。

“我是美術老師，別人是寫字，而我更喜歡畫字，下面我就畫畫我的名字，看誰最先認出來。”

一聽說老師要畫字，學生覺得很新奇，先是互相望望，然后睜大眼睛注視著我。

于是我快速地把我的“鐘”字，畫成了一個鐘表的樣子，“鐘老師，鐘老師！”還沒等我畫完，就聽到下面有學生欣喜地喊了起來。

“學好了美術，寫字都可以像畫畫一樣，有趣嗎？”

“有趣！”孩子們興奮地回答，簡短的交流拉近了我們之間的距離。

“鐘老師既然是你們的美術老師，那你今天最想看到老師的什么？”我繼續問道。

“最想看老師的畫！”學生已經毫無顧忌，大膽說出了自己的想法。

“那好，鐘老師今天就滿足你們的要求，給大家欣賞幾幅我畫的畫。”說完，我把課前精選的幾幅我的作品一一展示給學生看。“哇，哇！好漂亮！”每一幅作品帶給學生的是喜悅與激動，他們完全被老師的作品所折服。

“看了老師的畫，那你們還想不想看看我輔導的學生作品？”

“想！”學生們已經有些迫不及待了。

當我向他們展示一件件造型新穎、色彩鮮艷、裝飾精美的學生繪畫和手工作品時，他們同樣興奮地“哇，哇！”叫個不停，語氣中流露出佩服和羨慕。于是我趁熱打鐵，鼓勵他們：“孩子們，其實只要認真上好美術課，積極參加學校的美術活動，今后就能創作出這樣的優秀作品，你們有沒有信心？”

“有！”學生們的語氣很堅定。

接著我話鋒一轉：“當然，上好美術課就必須要遵守課堂紀律。”隨即我適時給學生提出了幾點上課要求，他們都聽得很認真，覺得老師說得有道理，樂于接受。這堂入學教育課就這樣水到渠成，達到了應有的效果。

分析

這堂開學第一課之所以能達到如此好的效果，與我課前高度重視，善于學習，認真思考，精心設計是分不開的。初次接觸新的年級、新的班級，給學生的第一印象特別重要。根據人的身心發展規律，小學生，特別是低年級學生是很重感性的，很多學生是因為喜歡某位老師而喜歡某門學科，所以在自我介紹的環節，我采取了先讓學生猜猜老師是教什么的，然后結合學科特點，運用畫名字的形式讓學生很快記住這個特別的我。再通過師生作品的展示，使學生從心底里佩服我這個老師，喜歡我這個老師。所以隨后我給學生提出幾點上美術課的要求，他們就覺得很有必要，樂于接受。

反思

平時在和同行老師的交流中發現，很多老師和我以前一樣，并不太重視開學第一課，課上一般就是先給學生做一個自我介紹，自己姓什么，是教什么的，然后給學生提一提上美術課的一些要求，進行一下課堂常規教育，多余的時間就讓學生自己看看書，畫一畫畫。這樣的教學顯得枯燥、乏味，既沒有師生的交流互動，又沒能發揮美術老師自身的特點和優勢，不能給學生留下深刻的印象，也就不可能使學生“一見鐘情”，喜歡上你這個老師，喜歡上美術課。雖然也可以通過后面的教學慢慢去彌補，但是那需要付出更多，那又何苦呢？不如一開始就給學生留下一個好印象，喜歡上你這個老師，那么以后的教育教學開展起來就會輕松許多。