勞動(dòng)光榮：對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的探索

浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)　金曉敏

勞動(dòng)光榮：對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的探索

浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)金曉敏

高爾基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“只有人的勞動(dòng)才是神圣的。”勞動(dòng)是物質(zhì)財(cái)富的源泉，是文化知識(shí)的源泉，也是人類智慧的源泉。歐文則說(shuō)：“完善新人應(yīng)該是在勞動(dòng)之中和為了勞動(dòng)而培養(yǎng)起來(lái)的?！焙茈y想象，如果沒有勞動(dòng)能夠有我們現(xiàn)在美好的生活嗎？古今中外許多著名教育家都非常重視勞動(dòng)教育，陶行知、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基，他們認(rèn)為勞動(dòng)能夠提高被教育者的工作能力，培養(yǎng)他們的美好感情，更重要的是勞動(dòng)能夠使孩子懂得勞動(dòng)之寶貴。

熱愛勞動(dòng)是人的美德，但是隨著人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)在許多人尤其是一些年輕人厭惡勞動(dòng)，喜好享受，加上許多家庭的特殊結(jié)構(gòu)，獨(dú)生子女居多，這些獨(dú)生子女在家中是長(zhǎng)輩們的掌上明珠，爺爺疼、奶奶愛，家里人一有空就圍著他們團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。據(jù)調(diào)查，有80%的家長(zhǎng)在家從不讓孩子做事，即便是一些孩子力所能及的事情，也是長(zhǎng)輩包辦。當(dāng)孩子們想通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)完成某件事時(shí)，長(zhǎng)輩們常會(huì)以“孩子還小不用你做”而變相地奪走孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子們就漸漸地有了懶散、一心只想依靠別人做事的心理，厭惡勞動(dòng)的陋習(xí)在他們心里悄然滋長(zhǎng)。在這樣兩方面的大環(huán)境影響下，我們的幼兒教育也在一定程度上放松了對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育。在幼兒園，我們經(jīng)?？吹胶⒆觽儗⑼婢邼M地扔，玩好后轉(zhuǎn)身就走，收拾玩具成了老師的事情。有的孩子到大班了連穿衣服、吃飯還是要老師幫著……

勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)是快樂(lè)的，勞動(dòng)對(duì)于小小的孩子、對(duì)于我們的幼兒教育又是意味著什么？把我的所思所想寫下來(lái)，希望能引起同行們對(duì)“勞動(dòng)教育”這個(gè)話題的關(guān)注。

現(xiàn)象一：祖代孫勞，孫無(wú)勞念。

今天是雙休日，也是佳佳的生日。佳佳的家里來(lái)了許多客人，奶奶又是倒茶又是剝水果，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，佳佳坐在電視機(jī)前目不轉(zhuǎn)睛地盯著動(dòng)畫片。這時(shí)奶奶從廚房走出來(lái)，她手里端著許多的豆莢，奶奶大聲說(shuō)：“佳佳，來(lái)幫奶奶剝豆吧！”，佳佳頭也不回。奶奶急著想走進(jìn)佳佳的房間，一不小心碰翻了豆莢，這時(shí)奶奶急了：“佳佳過(guò)來(lái)幫奶奶撿一撿?！奔鸭芽戳艘谎壅f(shuō)：“奶奶，我不會(huì)，我要看電視！”爺爺聽了后從房間里走出來(lái)急忙說(shuō)：“佳佳才6歲，那么小的孩子他能做什么呀？讓他看吧！我來(lái)?yè)旌昧??！蹦棠虛u搖頭一臉的無(wú)奈。

現(xiàn)象二：家長(zhǎng)包辦，子喪勞力。

成成是中班的孩子，他聰明機(jī)靈，十分討人喜歡?？墒浅沙捎袀€(gè)毛病就是一到午睡起床時(shí)間，他就會(huì)靜靜地坐在床上看著老師，有時(shí)會(huì)大聲地哭鼻子，當(dāng)別的小朋友都穿戴好走出午睡室時(shí)，成成還會(huì)一個(gè)個(gè)人坐著發(fā)呆，老師覺得很納悶。有一次，老師向成成媽媽反映了這個(gè)情況，沒想到成成媽媽脫口而出：“成成在家都是我們幫他穿衣服的，他從不動(dòng)手，老師你們幫他穿穿吧！”

現(xiàn)象三：勞須有酬，無(wú)酬不勞。

在一次晨間談話時(shí)，老師正在組織孩子們推選今天的班級(jí)值日生，忽然浩浩冒出一句驚人的話：“老師，值日生要?jiǎng)趧?dòng)，勞動(dòng)了你能給錢嗎？在家里，只要我勞動(dòng)了，媽媽就給我錢，昨天晚上我?guī)蛬寢屜赐耄瑡寢尳o我許多零用錢，我儲(chǔ)蓄罐里的錢越來(lái)越多了。”老師被浩浩的話問(wèn)呆了，浩浩又說(shuō)：“在幼兒園我勞動(dòng)了，但老師不會(huì)給我錢的，所以我不倒垃圾、也不擦桌子。”緊接著，角落邊還傳了瑞瑞小朋友的聲音：“老師，我媽媽說(shuō)，如果我不聽話，家里的垃圾和擦桌子的事就都要讓我做的?！焙坪坪腿鹑鸬脑捑镁玫卦诶蠋煻咃h蕩著。

像這樣的例子在生活當(dāng)中、在我們教育教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)?，F(xiàn)象一、現(xiàn)象二中反映了如今的家長(zhǎng)在對(duì)子女進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)的態(tài)度。這種錯(cuò)誤的態(tài)度無(wú)形中剝奪了孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，扼殺了孩子獨(dú)立意識(shí)的萌芽。是家長(zhǎng)們的過(guò)分溺愛與過(guò)度保護(hù)影響了孩子勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)孩子們生活自理能力被包辦代替，再加上家庭教育的不合理，更使孩子壯了膽，使他們的“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的懶惰行為越顯突出?，F(xiàn)象三中的媽媽把勞動(dòng)作為一種手段來(lái)懲罰有過(guò)失的孩子的行為，也是不妥當(dāng)?shù)?。孩子有時(shí)犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)再罰其進(jìn)行勞動(dòng)，這也就告訴孩子勞動(dòng)是一種不光彩的行為，久而久之，孩子們對(duì)勞動(dòng)只會(huì)產(chǎn)生一種消極的態(tài)度，一提到勞動(dòng)，他們的情緒就會(huì)更低落、更消極、勢(shì)必怨恨、遷怒于勞動(dòng)。隨著人們生活水平與生活觀念的提高，花錢請(qǐng)鐘點(diǎn)工或家里叫個(gè)保姆的現(xiàn)象已是普遍存在。所以，在孩子們心目中也覺得只要有錢勞動(dòng)與不勞動(dòng)無(wú)所謂?！拔├菆D”的觀念在他們心中漸漸扎根，他們認(rèn)為勞動(dòng)――金錢就是一種交易，只要儲(chǔ)蓄罐里的錢越來(lái)越多，我就會(huì)勞動(dòng)，還會(huì)幫別人勞動(dòng)。由此可見勞動(dòng)成了一種交易，這種變味了的勞動(dòng)與“勞動(dòng)是光榮”的道理是背道而馳的，這樣下去對(duì)孩子們的成長(zhǎng)極為不利。

愛勞動(dòng)是人類優(yōu)良的品德之一，研究也表明：在幼兒期存在著孩子獲得某些能力的最佳年齡。如果在這個(gè)最佳年齡期間為孩子創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，就能有效地促進(jìn)這方面的發(fā)展，反之錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期某些能力的習(xí)得就會(huì)變得十分困難，事倍功半。所以我們必須從小培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們愛勞動(dòng)的情感。

那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行良好的勞動(dòng)教育呢？我想談幾點(diǎn)我的認(rèn)識(shí)。

一、歌唱?jiǎng)趧?dòng)，熱愛勞動(dòng)，明白勞動(dòng)最光榮。

教師可利用周圍環(huán)境讓幼兒從感性上來(lái)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)意義，從而知道勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切。比如，在我們的幼兒園附近有間毛衣編織店和小吃店，教師可以帶領(lǐng)幼兒去現(xiàn)場(chǎng)參觀、體驗(yàn)，讓孩子們通過(guò)觀察感受到勞動(dòng)的價(jià)值，懂得許多人身上的毛衣是阿姨一針一線編織的，更清楚地明白我們?cè)缟显谛〕缘昀锍缘脑绮褪前⒁淌迨逍列量嗫嘧龅摹?duì)于農(nóng)村的孩子，教師可以帶到田間去觀察農(nóng)民伯伯的田間勞作，讓他們知道自己吃的蔬菜、米飯是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦通過(guò)勞動(dòng)生產(chǎn)出來(lái)的。另外，教師還可帶領(lǐng)幼兒到附近的工廠車間看看，通過(guò)孩子的親身體驗(yàn)，讓他們明白所有這些與我們生活息息相關(guān)的物品都是人們通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。

二、參與勞動(dòng)，多元實(shí)踐，掌握勞動(dòng)基本功。

幼兒的勞動(dòng)技能需要在實(shí)踐中得到鍛煉，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種條件讓幼兒多參加勞動(dòng)。

從培養(yǎng)他們的自理能力開始，靈活運(yùn)用教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)的興趣。比如疊衣服，在教學(xué)時(shí)教師可結(jié)合幼兒做操的情景邊念兒歌邊示范：先伸伸手、再?gòu)潖澭?；在折褲子時(shí)也可以讓幼兒念一念：褲腳對(duì)褲腳，褲邊對(duì)褲邊……，在幼兒進(jìn)行疊衣服時(shí)教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，在多次的練習(xí)之后，幼兒自然而然地掌握了疊衣服的技能與方法。飯前的擦桌子活動(dòng)也是幼兒勞動(dòng)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，在幼兒勞動(dòng)前教師可以先示范講解一遍，讓幼兒仔細(xì)地聽明白各個(gè)細(xì)節(jié)之后再讓幼兒動(dòng)手，這樣幼兒會(huì)學(xué)得更快更好。這些能增長(zhǎng)知識(shí)提高幼兒技能的勞動(dòng)是培養(yǎng)勞動(dòng)觀念的最好機(jī)會(huì)，它的意義在于幼兒勞動(dòng)時(shí)從腦到手又從手到腦這樣多次的不斷思考不斷修正，使勞動(dòng)的技能在不斷提高。當(dāng)然在這里最重要的還是教師要給予鼓勵(lì)，像愛因斯坦肯定自己第二只凳子比第一只做得好那樣給幼兒的“作業(yè)”給予鼓勵(lì)，真正讓他珍惜自己的勞動(dòng)。

三、集體勞動(dòng)，積淀習(xí)慣，珍惜勞動(dòng)小成果。

勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成需要成人的啟發(fā)指導(dǎo)。良好的勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，要長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒不可能重復(fù)訓(xùn)練或重復(fù)去做同一事件，他們很快就會(huì)厭煩，所以教師要靈活地運(yùn)用多種形式，讓孩子養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在班里，教師們開辟了種植角和動(dòng)物飼養(yǎng)角，可用輪流當(dāng)值日生的方式請(qǐng)孩子們?nèi)ソo植物澆水、鋤草，給動(dòng)物們喂食、換水。在大班，多采用競(jìng)賽的形式，因?yàn)榇蟀嗟挠變河幸欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采用這種形式更能激發(fā)他們愛勞動(dòng)的積極性與勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在起床后的疊被子與午睡前的鋪被子活動(dòng)都可采用競(jìng)賽的方式開展。在活動(dòng)開展一段時(shí)間后，教師們發(fā)現(xiàn)孩子們到了一定的時(shí)間段就會(huì)主動(dòng)地完成這些事情，可見孩子們的勞動(dòng)習(xí)慣已初步形成。另外幼兒園除了以班級(jí)為單位開展的一些勞動(dòng)之外，也可以組織一些全園性的集體勞動(dòng)，例如在“五一”前夕，可以組織幼兒進(jìn)行清理場(chǎng)地、擦欄桿、擦自己的小椅子等活動(dòng)，幼兒在熱火朝天的勞動(dòng)中不但可以培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，同時(shí)也感受到勞動(dòng)給自己帶來(lái)的愉悅感以及通過(guò)自己勞動(dòng)后所取得的勞動(dòng)成果，從而懂得要更加珍惜自己和別人的勞動(dòng)成果。

四、與師同勞，磨練心志，體會(huì)勞動(dòng)有情趣。

幼兒的生理特點(diǎn)決定了幼兒的體力強(qiáng)弱不等，有些幼兒在勞動(dòng)中會(huì)顯得動(dòng)作笨拙，有些幼兒因?yàn)轶w力不支往往會(huì)中途停下，甚至半途而廢。教師在幼兒勞動(dòng)中要學(xué)會(huì)隨時(shí)觀察，及時(shí)用積極的心態(tài)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定、鼓勵(lì)贊賞。對(duì)于一些難度高的勞動(dòng)，教師要耐心地指導(dǎo)，還要注意個(gè)別對(duì)待，手把手地教，直到幼兒學(xué)會(huì)為止。在勞動(dòng)中，教師是幼兒的伙伴和朋友，和幼兒共同參與勞動(dòng)，比如收拾玩具時(shí)教師也彎下腰和小朋友一起來(lái)，擦桌、拖地時(shí)教師也一起參與，在勞動(dòng)中，幼兒不但體驗(yàn)到教師共同勞動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也覺得勞動(dòng)是美好的。

幾點(diǎn)建議：

1.勞動(dòng)教育，重在生活每一天。

在一日生活中，每時(shí)每刻都有勞動(dòng)，從幼兒來(lái)園開始，教師就要處處留心，做個(gè)有心人，創(chuàng)設(shè)條件讓孩子用自己的雙手來(lái)完成力所能及的事情，比如自己搬凳子、自己洗手、掛毛巾等等。請(qǐng)幼兒自己來(lái)做不但可以培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)的也會(huì)給我們的教育教學(xué)減少了許多不必要的麻煩，起到一舉多得的作用。當(dāng)然我們的勞動(dòng)教育更需要家長(zhǎng)的配合，只有做到家園合力，我們的勞動(dòng)教育才會(huì)真正見效。這也正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的那樣：與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。要了解人們的勞動(dòng)，我想僅僅靠幼兒園教學(xué)環(huán)境是不夠的，還要利用當(dāng)?shù)刭Y源，從身邊環(huán)境入手讓孩子走出去，通過(guò)到實(shí)地觀看或者親身體驗(yàn)，這樣的勞動(dòng)教育效果會(huì)更明顯。同時(shí)也可以用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，比如請(qǐng)一些專家或者有某項(xiàng)勞動(dòng)技能專長(zhǎng)亦或是勞動(dòng)模范等人員來(lái)給小朋友作示范、講解，這樣更能激發(fā)幼兒勞動(dòng)的興趣，有利于對(duì)幼兒良好的熱愛勞動(dòng)的品德培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)幼兒尊重別人勞動(dòng)成果的教育不能忽視，可以用正反相結(jié)合的教育方法讓幼兒體驗(yàn)感受勞動(dòng)成果的重要性。

2.“自己的事情自己做”產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。

在生活中，我們經(jīng)常聽到孩子們說(shuō)：自己的事情自己做。引起孩子說(shuō)這句話的原因與孩子的思維方式有關(guān)。而我們請(qǐng)孩子做事時(shí)，往往從孩子獨(dú)立完成的教育目的為出發(fā)點(diǎn)，較少考慮每個(gè)孩子的實(shí)際水平——有時(shí)當(dāng)孩子向老師求助時(shí)，我們也總以同樣的話拋給孩子；當(dāng)孩子遇到別人向他求助時(shí)，他也以同樣的回應(yīng)伙伴，這與我們對(duì)孩子進(jìn)行的友愛教育相違背。所以我們對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)要從孩子的角度去考慮問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)孩子對(duì)待生活中出現(xiàn)的各種情況，避免產(chǎn)生這種負(fù)面影響。

3.在勞動(dòng)教育中教師要注意自己的行為。

教師是榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。光說(shuō)不做的教師對(duì)孩子的教育會(huì)產(chǎn)生消極的影響。教師更要有不怕苦、不怕累的愛勞動(dòng)精神，讓孩子在老師的潛移默化的作用中漸漸明白勞動(dòng)的意義與愛勞動(dòng)的情感。比如在嚴(yán)寒的冬天，人們常習(xí)慣于縮著身子，勞動(dòng)的積極性明顯降低，在孩子們面前，教師決不是退縮者，此時(shí)教師更要以勇敢、不怕冷的精神狀態(tài)帶領(lǐng)著孩子們一起勞動(dòng)，比如收拾體育器材、分碗筷、洗毛巾、茶杯等等，只有教師身體力行地參與勞動(dòng)中來(lái)，才能更顯勞動(dòng)教育的重要性，給孩子們起到示范的作用。

人民要富裕，社會(huì)要發(fā)展，國(guó)家要富強(qiáng)，這一切要靠千千萬(wàn)萬(wàn)人的勞動(dòng)。生命要成長(zhǎng)，生命要升華，要讓生命閃射出動(dòng)人的光華，人必須熱愛自己的工作，認(rèn)定目標(biāo)，頑強(qiáng)奮斗，這便是勞動(dòng)的精神，這便是生命最動(dòng)人的風(fēng)景。

我熱忱希望我們的幼兒教師一起本著對(duì)生命負(fù)責(zé)的精神，努力培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)素養(yǎng)，這樣做了，我們便是為我們的孩子、為我們的國(guó)家造福了。