談膽怯幼兒自信心的培養

福建省福鼎市店下中心幼兒園 陳愛云

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談膽怯幼兒自信心的培養

福建省福鼎市店下中心幼兒園 陳愛云

幼兒教師應該注重培養幼兒特別是膽怯幼兒的自信心，在努力給予他們幫助和鼓勵的同時，使他們在安全、愉快的環境中得到鍛煉，不斷增強自信心，為孩子將來發展打下良好的基礎。

造成孩子膽怯心理的主要原因有以下幾個方面：

第一，家長的溺愛多于培養。被過分呵護的孩子會變得畏首畏尾，形成不敢與人交往、不敢參與集體活動的膽怯性格；第二，幼兒活動范圍受到限制。把孩子安置家中獨自游戲或交給老人看管，使孩子對家庭以外的環境感到十分陌生，他們不知道如何與家庭成員以外的人交往；第三，對幼兒評價方式上的偏差。不少的家長或老師在孩子遇到困難時不是耐心的指點幫助，而是不停地抱怨，或是簡單地一錘定音：“你真笨，什么事都做不好，看其他的孩子多聰明，多能干！”孩子在成人的話語中得到暗示，認為自己確實很笨，很“無能”沒有了嘗試的膽量，形成了膽小怕事、毫無自信的性格。

在找出孩子膽怯、缺乏自信的實際原因后，就應該努力爭取家長的密切配合，對孩子進行正確的引導，并采取行之有效的方法去幫助孩子克服內心的膽怯，培養孩子的自信心。

一、師幼互愛，消除障礙。

教師和孩子在交往過程中所表現出來的態度對孩子的心理有著深刻的影響，特別是內向膽怯的孩子在這方面更為敏感。如果教師的態度是充滿關愛、飽含鼓勵的，孩子會感受到自己在老師心里的價值，他會在與老師的反復交往中了解到：“老師喜歡我！”從而對老師產生信賴、依戀的情感，在老師面前的表現自然就大方、自信起來了。作為教師，應充分利用和孩子這種“有安全感”的依戀關系，及時為孩子提供必要的幫助和保護，并積極鼓勵孩子大膽地探索和學習，使孩子不斷提高，不斷進步。中1班的晨晨小朋友是一個具有典型的膽怯心理的孩子，性格內向的他沉默寡言，不善交往，也從不主動參與活動，總是一個人靜靜地坐在角落里，即使偶爾有小朋友主動上前和他說話，他的反應也是非常緊張、拘謹。針對孩子特殊的表現，我決定走進孩子的內心世界幫助孩子排除心理上的障礙。每天早上我都微笑站在教室門口迎接他，并且親切地握握他的小手、摸摸他的小臉，把他摟在懷里進行輕松愉快的談話，使孩子充分感受關愛和鼓勵。經過一段時間的幫助和引導，孩子終于愿意說話了，并且很快就有了自己的好朋友，晨晨的臉上常常蕩漾著快樂甜蜜的笑容，積極愉快地參與各種集體活動。

二、榜樣示范，潛移默化。

觀察和模仿是幼兒的主要學習途徑，幼兒觀察和模仿的對象有時是現實中的人，有時是故事、電視劇中的主人公，其直觀生動的形象最容易讓幼兒接受。為此，老師可以創設條件進行榜樣示范，讓幼兒感受勇敢、無畏的情緒，消除幼兒的膽怯心理。教師可以在語言活動中利用文學作品的人物形象來教育幼兒：如通過學習故事《害羞的貝貝》、《膽小先生的故事》、《三只小豬的故事》以及進行看圖講述《三只羊》等一系列的活動，強化幼兒勇敢、自信品質。特別需要強調的是，教師在孩子心目中具有重要的地位，所以，為人師表必須嚴于律己，處處做到榜樣示范作用。例如，在一次組織孩子散步時發現一只毛毛蟲，如果老師表現得相當害怕，甚至嚇得大聲尖叫，卻要求孩子勇敢地上前去觀察毛毛蟲，效果是可想而知的。陶行知先生說過：“成人的言行舉動孩子多于不知不覺中被其接觸，效而猶之?！敝灰⒅匮詡魃斫?，幼兒一定會潛移默化地受到教育。另外，教師可以在班上孩子中樹立榜樣，這樣能夠更加有效地幫助膽小的孩子克服膽怯心理。

三、創設活動，積極引領。

為了更好地培養膽怯孩子的自信心，教師除了與孩子建立一種平等、民主、和諧的關系外，還要盡可能為孩子創設自由、自主的活動空間，讓孩子有興趣地主動開展活動。特別是對膽怯、缺乏主動的孩子，教師更應該多引導，多鼓勵，多幫助。首先，我們要為孩子創設寬松、愉快、和諧的活動環境，孩子們才會勇敢地嘗試，同時也為教師培養幼兒的自信提供機會。如在音樂活動中，當平時較為膽怯的孩子在優美的音樂中大膽地拍出第一個節奏，勇敢地做出第一個動作時，教師都應給予贊許的目光、鼓勵的微笑、肯定的評價。這些積極的評價會讓孩子舒緩拘謹感，并對自己的能力充滿信心，從而獲得強大的推動力，更加主動地參與到活動中去。另外，我們應針對孩子的實際能力提出不同的要求，盡可能地創造機會讓孩子表現自我、體會成功，以增強自信心。體驗成功對培養幼兒的自信心是非常重要的，它能使幼兒相信自己的能力，并對自己做出積極的評價。還能提高幼兒在同伴中的地位，從而幫助幼兒建立起自信心。以上的做法也真正體現了《綱要》的精神：“承認、尊重幼兒的個體差異和個性特征，做到因材施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”

我班的小朋友若欣，平時雖然不愛說話，不善交往，是個沉默、內向的孩子，但我發現她愛跳舞，而且動作非常優美、自然，于是我抓住孩子這個特長，常常在音樂活動中鼓勵她為小朋友們表演舞蹈，并讓其他的孩子觀察、學習她的動作。每當表演結束后，我總會第一個為她鼓掌，并向她投去贊許的目光，鼓勵的微笑，在一片熱烈的掌聲中，若欣小臉上綻放出花朵般的美麗笑容。老師的幫助和同伴的肯定讓她看到了自己的長處，找回了自信。

四、傳授技能，樹立信心。

膽怯的孩子一般都比較拘謹，他們不合群、不愛交往的原因主要是因為缺乏交往的經驗和能力，這使他們不敢也不會主動和其他同伴一起玩，自信心也因此受到打擊。作為教師，我們不但要多為膽怯的孩子提供交往的機會，使他們得到鍛煉，還應對他們進行一些必要的訓練，向他們傳授基本的交往技能。如，怎樣招待同伴，并對同伴的友好行為作出回應；如何使用日常的文明禮貌用語；怎樣參與到別人的游戲中去；怎樣與同伴分享食物和玩具；怎樣給予同伴關心幫助等。教師在教給交往技能的同時，還要注意多提供交往機會，讓孩子們在一起接觸、交往、游戲，做孩子的引路人——帶膽怯的孩子加入到游戲中去，結合孩子的長處，給他們表現的機會；積極為膽怯的孩子介紹好朋友，鼓勵孩子大膽自信地去和好朋友合作、游戲。另外，教師還要善于發現孩子的點滴進步，并及時給與肯定和鼓勵，以堅定的信任和執著的愛心點燃孩子內心自信的火種，從而獲得發展。

五、鼓勵嘗試，訓練膽量。

成功會增強孩子的自信心，相反，失敗會大大削弱孩子的自信心，進一步加重幼兒的膽怯心理。所以老師在熱情鼓勵孩子大膽嘗試的同時，也要教會孩子坦然面對失敗，我們可以通過介紹古今中外的英雄人物、名人名家的故事，讓孩子了解這些偉大人物都是經歷無數的失敗才取得成功的，使孩子懂得失敗是常有的，并不可怕，重要的是要找出失敗的原因，跌倒了再爬起來。當孩子面對失敗的重創時，教師要給與安慰和支持，并組織孩子開展輕松愉快的游戲活動來舒緩孩子的緊張沮喪的心情。

總之，教師平時要在豐富多彩的游戲活動中訓練膽怯幼兒的膽量、磨練他們的意志，培養他們受挫能力，讓他們在反反復復的實踐中既能獲得成功的體驗，也能承受失敗的磨練，從而形成自信、勇敢、堅韌的個性。

幫助孩子克服膽怯的心理、培養他們的自信心是一項任重道遠的工作，教師要以鼓勵為主，堅持正面教育，對幼兒的進步給予肯定和表揚，最終使幼兒學會自我賞識、自我肯定，以及自我滿足，培養其自信，從而快速接受新知識，適應新環境，大膽地創造美好未來，使他們健康成長為符合新世紀要求的一代新人！