巧助幼兒記歌詞

寧夏回族自治區(qū)平羅縣第一幼兒園 杜曉梅

巧助幼兒記歌詞

寧夏回族自治區(qū)平羅縣第一幼兒園 杜曉梅

在幼兒園歌唱活動中，我們常常看到幼兒因缺乏記憶歌詞的技巧而陷入死記硬背的境地，特別是碰到內(nèi)容復雜的歌詞，幼兒更是無從記起。來自歌詞的記憶負擔影響了幼兒對歌曲情緒的體驗，削弱了歌唱活動的效果。幫助幼兒理解記憶歌詞內(nèi)容，這是一節(jié)歌唱教學中的重點環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)處理的好，就會為后面的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。反之，如果教師的引導不恰當，理解、記憶歌詞就會成為幼兒的負擔，占用上課的大量時間，甚至變成一遍遍的機械記憶，使幼兒體驗不到歌唱活動的樂趣。許多教師感到在“幫助幼兒理解和記憶歌詞”這一環(huán)節(jié)，往往老師教得辛苦，幼兒學得枯燥，提不起幼兒參與歌唱活動的興趣，有時甚至要面臨“唱獨角戲”的尷尬。教師作為教學活動的主導者，倘若善于點撥和幫助幼兒記憶歌詞，巧妙地將歌詞寓于生動活潑的形式之中，將會使幼兒充分享受歌詞意境的快樂。下面我結(jié)合自己的教學實踐，談談幫助幼兒記憶歌詞的幾點策略。

一、以故事為媒介幫助幼兒記憶歌詞

我們知道，故事對幼兒來說具有莫大的吸引力，我們可以利用幼兒對故事的興趣，將一些具有較強情節(jié)性的歌詞內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽，以增強幼兒對歌詞的感知效果。如：歌曲《豬小弟》是中班的教學內(nèi)容，它以詼諧的筆調(diào)描寫了發(fā)生在小豬與小兔、小羊之間的一段頗有趣味的故事。三段歌詞分別描寫了故事發(fā)生的經(jīng)過及結(jié)局，也蘊涵著講衛(wèi)生的道理。在引導幼兒學唱這首歌曲之前，我將自編的《豬小弟》的故事繪聲繪色的講給幼兒聽，讓他們從故事中感知主要角色及主要情節(jié)。幼兒很快從故事中理解了有趣的情節(jié)內(nèi)容，對情節(jié)發(fā)展的順序也有了較為清晰的感知，即“小豬先去找小兔玩，小兔嫌它太臟；小豬又去找小羊，小羊說它滿身都是泥；小豬回家洗澡后，小兔、小羊和它開心地玩了起來。”在理解故事內(nèi)容，理清情節(jié)發(fā)展線索的基礎(chǔ)上，再為幼兒朗誦歌詞，幼兒很快就記住了三段不算簡單的歌詞。整個學習過程中，幼兒興趣濃厚，情緒投入，在一遍遍不同形式的演唱中，幼兒體會著歌曲幽默、滑稽的風格，領(lǐng)悟著“勤洗澡，講衛(wèi)生給自己帶來快樂”的道理。正所謂“故事幫助幼兒理解，理解促進幼兒記憶。”而記憶效果的增強、記憶負擔的減輕，無形中又為幼兒充分享受演唱樂趣，充分體會歌詞情緒創(chuàng)造了條件。

二、以畫面為媒介幫助幼兒記憶歌詞

幼兒的思維具體形象，因此，對畫面感較強的歌詞，我們可以借助形象，將歌詞內(nèi)容、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒通過畫面記憶歌詞。歌曲《小樹葉》形象性較強，它生動地描繪了一幅樹葉隨秋風飄落，在春天又生機盎然的畫面。歌詞共有兩段：第一段唱秋風中小樹葉依依惜別大樹媽媽；第二段唱春天來了小樹葉打扮樹媽媽。我用多媒體制作的與歌詞內(nèi)容相應的畫面，并伴著歌曲回放，讓幼兒觀察秋天小樹葉紛紛飄落，離開樹媽媽的情境，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，讓幼兒用眼睛感知了畫面，用耳朵聆聽了旋律，用大腦記憶了歌詞，用心體會了歌詞的意境——運用多種感官參與學習。在此基礎(chǔ)上，我又進一步啟發(fā)幼兒根據(jù)畫面，體會兩段中小樹葉的不同情緒，在演唱中要用不同的速度來表現(xiàn)。在畫面的幫助下，幼兒學得輕松、唱得愉快。在多種感官的協(xié)同作用下，既可以調(diào)動幼兒學習的興趣，又降低了整體學說歌詞的難度，幼兒對歌詞內(nèi)容有了具體、深刻的理解，對歌曲營造的藝術(shù)境界也有了美的感受。

三、以動作為媒介幫助幼兒記憶歌詞

好動是幼兒的天性。無論是說話還是唱歌，幼兒都常常以動作相伴隨。根據(jù)這一特點，我們可以通過動作來幫助幼兒記憶歌詞。歌曲《迷路的小花鴨》富于動作感和表現(xiàn)性。歌詞內(nèi)容為：“池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨，嘎—嘎嘎嘎，嘎—嘎嘎嘎，哭著叫媽媽。小朋友看見了，抱起迷路的小花鴨，啦—啦啦啦，啦—啦啦啦，把它送回家。”在組織中班幼兒學唱這首歌時，我引導幼兒自己設(shè)計動作表現(xiàn)小鴨子迷路、哭喊的樣子，以及歌曲中的小朋友跑過去抱起小鴨子、送小鴨子回家的情景。幼兒按順序做出“哭、跑、抱、送”等動作的同時也就很自然地感悟并熟悉了歌詞。教學中，我還常常用動作來啟發(fā)、暗示幼兒記憶歌詞。如歌曲《大皮球》這樣唱道：“大皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高，我把皮球接住了。”在引導小班幼兒學唱時，我用單手托球、左右手輪流拍球、蹲下輕輕拍球、站起重重拍球、雙手接球等動作來提示幼兒記憶歌詞。為了讓幼兒看得清，記得住，我故意將動作做得夸張一些。有了我的動作暗示，幼兒的自信心增強了，伴著歡快活潑的旋律，幼兒用整齊、動聽的歌聲表達著自己對大皮球的喜愛之情。諸如此類的活動對幼兒來說，沒有太多負擔，有的只是與歌曲情緒相吻合的快樂體驗。

總之，在幼兒園音樂歌唱活動中，教師要富有教學智慧，善于巧妙地幫助幼兒記憶歌詞，會收到事半功倍的效果。