在思想品德課堂教學中實施探究式教學研究

●廣東省普寧市占隴中學　詹少河

?

在思想品德課堂教學中實施探究式教學研究

●廣東省普寧市占隴中學詹少河

隨著新課程改革的不斷深入,探究式教學成為當前教學改革的一個熱點。在思想品德課實施探究式課堂教學是全面推進素質教育、實施課程改革對課堂教學提出的必然要求。初中思想品德課探究式課堂教學,是以學生為中心,以探究為基本特征的一種教學活動形式。本文從什么是探究式課堂入手，結合實際，提出初中思想品德課堂探究式教學的實施策略。

一、什么是探究式課堂教學

探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，是教師和學生雙方都參與的活動,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以現行教材為基本探究內容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會,讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。

二、思想品德探究式課堂教學的實施策略

思想品德教師作為探究式課堂教學的導師,其任務是調動學生的積極性,促使他們去獲取知識、發展能力,做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時,教師還要為學生的學習設置探究的情境,創設探究的氛圍,促進探究的開展,把握探究的深度,評價探究的成敗。初中思想品德探究式教學課堂實施步驟與策略的基本思路是:遵循學生的認知規律,以素質教育思想為指導,學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養創新精神和實踐能力為重點,構建教師導、學生學的教學程序。具體操作程序和要求,可分為以下幾個環節進行。

1.目標導入,創設探究氛圍。

在教師的引導下，學生有了明確目標，才能順利開展課程。教師通過黑板或投影儀準確清楚地向學生展示課堂教學目標,使學生帶著明確的任務參與教學過程。

例如，教學《了解經濟生活》這一課時,可把目標定位在什么是合理消費和理財以及怎樣合理消費和理財。教師要為學生營造一個寬松、自由的學習環境,創設開放的探究氛圍，建立平等的師生關系,同時接納、支持學生的興趣和發現,使學生很快進入最佳學習狀態。

2.自學探究。

自學探究的目標是調動學生發揮其自主性,培養學生自主學習習慣和自學能力。首先，教師指導學生明確自學的內容、方法、要求和時間。其次，在自學探究環節，教師要指導學生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中接受情感熏陶。學生在自學探究中,要把學、思、疑、問聯結在一起。教師要特別注意幫助自學有困難的學生進行自學,同時通過巡視、對話、查看自學練習等形式,了解學生在自學中遇到的疑難問題,分析歸類,為下一環節的解疑導撥作準備。

3.解疑導撥,合作探究。

在思想品德課程教學中開展合作探究，有利于增進學生與學生之間、學生與老師之間的交流與合作。探索的形式主要有三種。一是生生合作探究。即讓同桌發揮各自的學探優勢,就相關疑難問題,相互啟發,相互研討,然后小組再交流探討的結果。二是小組合作探究。小組合作探究有利于學生集思廣益、思維互補、各抒己見,使獲得的概念更清楚、結論更準確。三是集體探究。抓住中心議題或關鍵性問題,讓學生各自發表見解,集中解決難點。這種合作探究能促進學生思想情感交流,培養團結協作精神,構建民主和諧氣氛,養成良好個性品質。

4.研討、歸納、矯正。

研討、歸納、矯正是在自學探究、合作探究的基礎上的歸納總結，對學生積極主動參與探究給予充分肯定。根據教學目標得出科學結論,對學生在探究中出現的偏差進行矯正,為學生解決類似或相關問題導向、指路。這一步影響探究式課堂教學成敗。一方面它有利于進一步讓學生牢記探究的方法,養成自主探究的習慣,把學習探究變成自己生活的第一樂趣；另一方面有利于學生達到教學目標，并且知道在運用中應避免出現哪些錯誤。

5.訓練反饋,內化提升。

通過當堂練習,能鞏固知識和形成能力,及時反饋學習狀況,調控教學。教師可以通過巡視或當堂批改,及時發現具有共性的問題,更好地解決學生遇到的問題。

在初中思想品德探究式課堂教學模式下，教師面對的教育對象具有豐富性、多樣性以及獨特性的特點。教師只有成為教育的研究者, 成為終身的學習者, 才能勝任對學生探究活動的引導, 才能適應教育的變革。教師只有在不斷的自我磨礪中, 不斷體現自己在探究式課堂教學中的作用, 才能更好地完成課堂教學。