老師要“移民”到網(wǎng)絡空間

?

老師要“移民”到網(wǎng)絡空間

我們學校對初一、初二學生做了一個空間調(diào)查，其中有一項是了解初中學生在父母送他們上學的路上干什么？結果顯示，初一學生在聽歌、看風景、聽廣播、睡覺玩手機；初二學生則多人在看手機視頻，運用手機終端的比例大幅增長。

我還在微信圈看到學生發(fā)了這樣的一個帖子：“根據(jù)畫圖質(zhì)量判斷M老師的講課速度。”我有點奇怪，根據(jù)畫圖質(zhì)量怎么能夠判斷這個老師的講課速度呢？于是，我打開了學生畫的這些筆記，一張一張去分析，終于明白了，學生記的文字越來越少——他來不及記了，也就是說，老師的講課是加速度的。

這就是原住民的空間語言，它傳達給我一個很重要的信息：老師不僅僅只是在教室，還要“移民”到網(wǎng)絡空間這個領地，去和網(wǎng)絡的“原住民”們（我們的孩子）接觸，向他們學習。并且，老師還要學會重新學習表達空間的語言，把線下的表達方式搬到線上向?qū)W生表達，否則我們就只能不斷追問、審問，且一點都不幽默。

——北京十一學校校長李希貴

（來源：《人民日報》）