多措并舉化頑疾

□譚發禮

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多措并舉化頑疾

□譚發禮

化解學生不講衛生的“頑疾”，必須多措并舉，常抓不懈，方才有效。

變堵為疏。為了杜絕學生亂吃亂扔的現象，很多老師建議禁止學生帶食品進入教室，但收效甚微。我沒有這么做，而是注重引導，建議學生在家用早餐；若在餐館買早餐，則在哪里買就在哪里吃；若時間不夠，可將食品帶進教室，但只能在規定的時間吃，產生了垃圾要及時、主動清掃。

孩子普遍存在逆反心理，如果只是禁止做某事，結果可能適得其反。因此，在關懷孩子的同時，我們還要耐心引導孩子學會正確做事，孩子會心存感激，為了不辜負老師的信任，相信他們會逐步做到遵規守紀，變他律為自律。

活動錘煉。適時組織豐富多彩的活動，諸如：以“我為課桌洗把臉”“我為墻壁添光彩”“彎彎腰、小撿拾”活動為載體和突破口，開展“教室靚麗行動”“治理牛皮癬行動”。師生全員參與，并及時對活動進行分析、評價，糾正不良行為，逐步形成良好的集體風氣。

環境熏陶。在班級建設規劃中，我對班級環境建設提出了三個加強：加強班級綠色文化建設，重點以管理愛護班級綠化區為平臺，做到以景育人；加強班級制度文化建設，重點以創優爭星為突破口，做到以規勵人；加強班級景觀文化建設，重點賦予教室墻壁、教室角落以文化內涵，做到以文化人。讓教室遠離視覺污染的同時，更加溫馨，真正做到“教室無閑處，處處皆育人”。

考核量化。我班采取定時檢查和不定時檢查評比相結合，分教室內和校園公共保潔區域兩個部分進行檢查，將需要檢查的項目一一列出，制成表格，逐項檢查認真評比，評比結果在班級評比專欄中公布。教室的檢查評比是剛性的，公共保潔區的檢查則是靈活的。每當班級的公共保潔區不干凈時，班主任會同清潔委員及保潔值日生共同實地查看，并幫助分析原因，尋找對策。

誠信評價。為每位同學制作了一張誠信考核表，請他們詳實記錄自己不小心將紙屑掉落在地上的次數，及時撿拾的次數，沒有撿拾的次數，主動撿拾他人丟棄垃圾的次數，勸導亂扔、亂涂、亂畫者的次數……把誠信考核結果作為當期評選好學生和好公民的重要依據，借此讓學生逐步從他律變為自律。

反思導行。可引導學生利用早自習、班會課對本班教室及整個校園環境衛生狀況進行口頭描述，自主討論怎樣自覺愛護環境衛生；可用日記的方式真實地記錄本班教室及校園環境衛生狀況，同時寫出自己的感受和思考；也可寫專題作文，利用班級文化陣地、班級走廊文化長廊充分展示，優秀稿件選送少隊部作為紅領巾廣播站廣播稿，并在少總隊的專欄予以展示，特優稿件推薦到校園網發布或推薦給報刊發表。

組織違紀的孩子進行勞動體驗，要求習慣亂扔亂丟的同學單獨完成一次掃除……讓他們體驗勞動成果得來的艱辛。讓體驗者在班會、隊會上談感受、演講，通過他們帶動本班全體學生共同養成良好的行為習慣；組織學習雷鋒、張思德等優秀人物的先進事跡，以及身邊的好人好事；通過記日記、寫心得、談體會、講故事、辦板報等多種形式開展塑魂活動；利用班會、隊會、品德與社會課等多渠道規范學生的言行。

系列反思活動開展后，學生逐步“知行合一”，從意志行為轉向習慣行為。

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學）