□翟秀菊
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三次師德“缺位”的回望
□翟秀菊
因為向往純凈圣潔的校園,我選擇了教師這個職業,選擇了和孩子們在一起。因為信奉“嚴師出高徒”,所以初踏上講壇時,我對每一個孩子都“錙銖必較”,留下了至今還烙印在我心中的痛。
剛參加工作的第一年,我教的是五年級英語。當時,有一個叫李楊的孩子,連續幾次沒有交作業,我不能讓他養成不完成任務的壞習慣,便在中午把李楊留下來補作業,并沒想到孩子家長會著急。
臨近一點的時候,李楊的家長來教室找孩子,我順勢告狀道:“李楊三天沒交作業了,上課還講話……”家長聽了,直接把孩子帶出教室,而我也回到了辦公室。沒過一會兒,我聽到空曠的走廊上傳來“哇”的一聲大哭。“李楊挨打了!”這個念頭一閃現,我立刻沖出辦公室,發現那位家長正對著李楊拳打腳踢,看著他抱頭躲避并哀叫著的樣子,我的心被深深地刺痛了。
那天晚上,我寫了一篇懺悔日記《怨我嗎?孩子》:“孩子,你知道嗎?打在你的身上,疼在老師的心里,你那腫著的臉是老師的無知堆成的屈辱……”
班上有一名高個子的男同學叫楊明,他上課時總喜歡找其他同學講話。一次上課,他又找同學講話,多次提醒他都無效,我便點名讓他站起來。誰知,他一邊若無其事地站起來,還一邊與身旁的同學嬉笑。我氣急了,朝他大聲吼道:“滾出去!”讓我沒想到的是,他竟然真的背上書包,一走了之。
“他跑出去被車軋了怎么辦?他出去被人拐走了怎么辦?他離家出走了怎么辦?”滿腔火氣一下子變成了無邊焦慮,我馬上追了出去,但楊明已經不見蹤影。我急得快哭了,發瘋似地往返于他家和學校之間,不停地尋找。
好在幾個小時后,他自己回家了。見到了他,我才長長地舒了一口氣,摸了摸他的頭說:“你脾氣還真倔呢,老師當時說的是氣話,難道你聽不出來?”
回到家,我癱軟在床上,反思著自己的言行,“滾出去!”的聲音在我耳邊一遍又一遍地響起。作為一名老師,當學生做得不對時,不正是需要我們去引導嗎?我怎么可以不顧職業道德,為了發泄個人的情緒,而傷害了孩子的自尊心呢?
一次考試過后,我讓學生分析試卷。一名考了85分的學生這樣寫道:“這次測驗成績不好,主要原因是考試前沒認真復習,平常上課聽講不夠認真,沒有把老師講的知識全記下,學習不夠努力。”
乍一看,這是一份態度非常誠懇的分析,字跡工整,言辭懇切,可是仔細琢磨,這一句話中出現多個否定詞,一個小學生對自己作出如此多的否定,他心中還有希望嗎?再仔細讀讀,這些句子怎么這么耳熟呢?又一想,這不正是我平時對學生慣用的指責嗎?
表面上看,這是學生對老師的尊重,其實這是學生自信心喪失的標志,也是我忽視教育細節的反映。素質教育重在能力的培養,樹立學生的自信心尤其重要,如果連自信心都缺乏,孩子學習哪來的動力呢?
雖然這三次師德“缺位”事件過去了很多年,但我回想起來仍然痛徹心扉。同時,它們也是彌足珍貴的財富,時時提醒著我要牢記呵護孩子、為人師表、賞識孩子!
(作者單位:湖北省宜昌市高新區教研中心)