三次師德“缺位”的回望

□翟秀菊

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三次師德“缺位”的回望

□翟秀菊

因為向往純凈圣潔的校園，我選擇了教師這個職業，選擇了和孩子們在一起。因為信奉“嚴師出高徒”，所以初踏上講壇時，我對每一個孩子都“錙銖必較”，留下了至今還烙印在我心中的痛。

孩子挨打了

剛參加工作的第一年，我教的是五年級英語。當時，有一個叫李楊的孩子，連續幾次沒有交作業，我不能讓他養成不完成任務的壞習慣，便在中午把李楊留下來補作業，并沒想到孩子家長會著急。

臨近一點的時候，李楊的家長來教室找孩子，我順勢告狀道：“李楊三天沒交作業了，上課還講話……”家長聽了，直接把孩子帶出教室，而我也回到了辦公室。沒過一會兒，我聽到空曠的走廊上傳來“哇”的一聲大哭。“李楊挨打了！”這個念頭一閃現，我立刻沖出辦公室，發現那位家長正對著李楊拳打腳踢，看著他抱頭躲避并哀叫著的樣子，我的心被深深地刺痛了。

那天晚上，我寫了一篇懺悔日記《怨我嗎？孩子》：“孩子，你知道嗎？打在你的身上，疼在老師的心里，你那腫著的臉是老師的無知堆成的屈辱……”

滾出去

班上有一名高個子的男同學叫楊明，他上課時總喜歡找其他同學講話。一次上課，他又找同學講話，多次提醒他都無效，我便點名讓他站起來。誰知，他一邊若無其事地站起來，還一邊與身旁的同學嬉笑。我氣急了，朝他大聲吼道：“滾出去！”讓我沒想到的是，他竟然真的背上書包，一走了之。

“他跑出去被車軋了怎么辦？他出去被人拐走了怎么辦？他離家出走了怎么辦？”滿腔火氣一下子變成了無邊焦慮，我馬上追了出去，但楊明已經不見蹤影。我急得快哭了，發瘋似地往返于他家和學校之間，不停地尋找。

好在幾個小時后，他自己回家了。見到了他，我才長長地舒了一口氣，摸了摸他的頭說：“你脾氣還真倔呢，老師當時說的是氣話，難道你聽不出來？”

回到家，我癱軟在床上，反思著自己的言行，“滾出去！”的聲音在我耳邊一遍又一遍地響起。作為一名老師，當學生做得不對時，不正是需要我們去引導嗎？我怎么可以不顧職業道德，為了發泄個人的情緒，而傷害了孩子的自尊心呢？

自我否定

一次考試過后，我讓學生分析試卷。一名考了85分的學生這樣寫道：“這次測驗成績不好，主要原因是考試前沒認真復習，平常上課聽講不夠認真，沒有把老師講的知識全記下，學習不夠努力。”

乍一看，這是一份態度非常誠懇的分析，字跡工整，言辭懇切，可是仔細琢磨，這一句話中出現多個否定詞，一個小學生對自己作出如此多的否定，他心中還有希望嗎？再仔細讀讀，這些句子怎么這么耳熟呢？又一想，這不正是我平時對學生慣用的指責嗎？

表面上看，這是學生對老師的尊重，其實這是學生自信心喪失的標志，也是我忽視教育細節的反映。素質教育重在能力的培養，樹立學生的自信心尤其重要，如果連自信心都缺乏，孩子學習哪來的動力呢？

雖然這三次師德“缺位”事件過去了很多年，但我回想起來仍然痛徹心扉。同時，它們也是彌足珍貴的財富，時時提醒著我要牢記呵護孩子、為人師表、賞識孩子！

（作者單位：湖北省宜昌市高新區教研中心）