創(chuàng)設(shè)多元評(píng)價(jià)方法
——提高美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的信度與效度

■文/鄭紅芬 舟山市普陀區(qū)六橫中心小學(xué)

創(chuàng)設(shè)多元評(píng)價(jià)方法
——提高美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的信度與效度

■文/鄭紅芬 舟山市普陀區(qū)六橫中心小學(xué)

布置美術(shù)作業(yè)時(shí)可以提出適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的具體標(biāo)準(zhǔn)。分幾個(gè)不同的階層或者不同的梯度去要求學(xué)生。不同的學(xué)生可采取不同表現(xiàn)手段與形式，重視對(duì)其個(gè)性的發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn) 梯度 手段 形式

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，作業(yè)評(píng)價(jià)是完整課程結(jié)構(gòu)的組成部分，對(duì)孩子畫畫的進(jìn)步和熱愛有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，也是促進(jìn)課程不斷完善和發(fā)展的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它有助于師生發(fā)現(xiàn)問題，共同提高。也能調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，展現(xiàn)孩子們的才華與思想情感。

一、注重美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

1.巧借學(xué)生實(shí)踐操作反饋點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)正確技能

學(xué)生自主或者以合作探究的形式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過巡視觀察學(xué)生在作業(yè)過程中的表現(xiàn)，用記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生作品形成的過程中出現(xiàn)的問題予以評(píng)價(jià)。可以是學(xué)生在完成作品中的不規(guī)范動(dòng)作，也可以是完成作品中出現(xiàn)的難點(diǎn)，還可以是小組如何協(xié)作的問題。比如一位教師在上公開課《藏書票》時(shí)，開始并不講授用刀的姿勢，在學(xué)生親自探索實(shí)踐，用刀雕刻橡皮磚時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生握刀姿勢有可能傷著自己，教師邊巡視課堂邊用數(shù)碼相機(jī)把學(xué)生不正確的握刀姿勢拍了下來，然后放到幻燈片上進(jìn)行反饋，糾正學(xué)生用刀的錯(cuò)誤。這種來自現(xiàn)場的照片更有反觀效能,對(duì)學(xué)生來說，印象也比較深刻。又比如另一位教師在上手工課《剪拉花》時(shí)，孩子們有的剪得方法不對(duì)，有的剪得不夠深，有的剪得不夠密，有的剪得非常好，教師及時(shí)地把四張照片放到幻燈片上，讓學(xué)生甄別哪一張是正確的，結(jié)果學(xué)生通過觀察分析，明白了應(yīng)該怎樣剪才是正確的,很好地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。

2.關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，創(chuàng)導(dǎo)安靜、思考的氛圍

美術(shù)教育必須“以情感人,以美育人”。其中情感功能是美術(shù)的一個(gè)基本特征,情感性是美術(shù)教育不可或缺和割舍不斷的一部分,在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師可蹲下身去，通過巡視觀察孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的行為。也可悄悄地對(duì)下筆大膽、畫面充滿童趣、有創(chuàng)意的作品及時(shí)詢問一下，同時(shí)激勵(lì)孩子一下，強(qiáng)化和表彰孩子的創(chuàng)意行為。比如筆者在上《愛心卡》時(shí)，有一個(gè)孩子在愛心卡的反面貼上了自己畫的媽媽畫像，我輕輕問他：“為什么要貼上媽媽的人物像時(shí)？”他說：“這表示我永遠(yuǎn)愛媽媽。”孩子們互相評(píng)價(jià)愛心卡后，我指著這個(gè)學(xué)生愛心卡后面貼的媽媽像,聲情并茂地說:“同學(xué)們，母親是無私的，又是偉大的。她給予我們生命，又無微不至地照顧我們長大。母親她想要的就是同學(xué)們一份滿意的答卷、一本認(rèn)真的作業(yè)、一聲親切的問候、一次力所能及的勞動(dòng)。就像這個(gè)小朋友說的，媽媽會(huì)永遠(yuǎn)愛他，他也永遠(yuǎn)愛她的媽媽。”然后我即興找到閻維文的歌曲《母親》，使孩子在情感體驗(yàn)中與作品產(chǎn)生共鳴,讓美術(shù)審美教育中的“寓情于畫”潤物細(xì)無聲地“潛移默化”孩子。情感教育也自然達(dá)到了高潮。

3.多種方式收集美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，給予學(xué)生恰當(dāng)反饋

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。”教師可以通過學(xué)生的美術(shù)作業(yè)、專題設(shè)計(jì)、創(chuàng)作集、自我評(píng)價(jià)表收集學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。比如當(dāng)全部的美術(shù)作業(yè)貼成一面墻時(shí),這種美是具有震撼力的。或者把孩子們小組合作的立體作品擺在一起讓孩子們評(píng)價(jià)，孩子們能看到自己獨(dú)具個(gè)性的作業(yè)的閃光點(diǎn)，也能在和別人作業(yè)的比較中，認(rèn)識(shí)到自己的不足。對(duì)那些沒有被同學(xué)評(píng)到的作品，教師可以關(guān)注孩子在美術(shù)作業(yè)過程中的常規(guī)習(xí)慣、合作精神、探究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，表揚(yáng)他們認(rèn)真、積極的態(tài)度，培養(yǎng)孩子的非智力因素。提升他們對(duì)美術(shù)課持久的熱情。

二、結(jié)合檔案袋，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是評(píng)價(jià)對(duì)象自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過程。小學(xué)六年，每個(gè)學(xué)生總有一些優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)和手工作品。教師可以讓孩子們從一年級(jí)起就建立美術(shù)的成長檔案袋，把課堂作品袋、課外收集資料袋和評(píng)價(jià)檔案袋分門別類放在檔案袋里。檔案袋的封面可以在美術(shù)課上讓孩子們親自繪制代表自己身份和個(gè)性化的標(biāo)簽。課堂作品可以是自己有創(chuàng)意的作業(yè)，也可以是教師用數(shù)碼相機(jī)幫助拍攝的手工作品照片或者孩子自己課堂上被教師拍下的專心致志在作畫時(shí)的特寫。

1.自評(píng)——發(fā)表對(duì)自己作品的理解和看法

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)既可以實(shí)現(xiàn)自我需要，又可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。每過一個(gè)月，請(qǐng)孩子們整理一下自己檔案袋的作業(yè)，在前后作業(yè)的比較中，讓孩子自己反思，學(xué)會(huì)給自己的作品找優(yōu)點(diǎn)，也找自己的不足之處，更好地促進(jìn)孩子潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展，使孩子具有學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

自我評(píng)價(jià)可以是學(xué)生本人根據(jù)教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表來評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)或作業(yè)要求，從美術(shù)的角度運(yùn)用美術(shù)的語言客觀地對(duì)自己作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如我在低段一年級(jí)上《美麗的盤子》這一課時(shí)，等學(xué)生畫完，我說：“請(qǐng)給自己設(shè)計(jì)的花紋合適,色彩搭配和諧的盤子加一顆星。”許多孩子對(duì)比教師的要求后，都會(huì)相應(yīng)地加一顆星。沒加的也會(huì)借此認(rèn)識(shí)到自己的不足。可見，孩子們自己給自己畫一朵紅花，畫一個(gè)笑臉，蓋個(gè)印章，能給自己帶來極大的鼓舞。

2.互評(píng)——師長、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)

可以用座談會(huì)的形式，讓孩子們說說對(duì)自己作品的理解和看法；也可以是小組內(nèi)交流和探討，增強(qiáng)同學(xué)間的了解和理解，還可以是教師在作品的背面或者用一張小小的紙為學(xué)生的作品寫下短評(píng)，或當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，對(duì)孩子作業(yè)、作品的閃光點(diǎn)表示肯定，同時(shí)提出建議。大屏幕上也可以出示針對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)要求讓學(xué)生套用，在互評(píng)中學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的繪畫角度。而這些教師、學(xué)生寫的評(píng)價(jià)條都可以放在檔案袋里。這些美術(shù)的行為和交往也能促進(jìn)孩子們之間的友誼和對(duì)教師的親近感。

三、評(píng)價(jià)方式多樣，肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“你在任何時(shí)候也不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”多樣評(píng)價(jià)方式能從多個(gè)角度去賞識(shí)孩子們的繪畫個(gè)性,融洽師生間的關(guān)系,使孩子們更“親其師，愛其人，喜其課”。激勵(lì)孩子們在美術(shù)課上出色的表現(xiàn)和繪畫個(gè)性的發(fā)揮。

1.圖形評(píng)價(jià)

圖文結(jié)合的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)更喜歡。教師可以采用網(wǎng)上買來的圖形給學(xué)生的作品蓋章。比如笑臉表示他上課遵守紀(jì)律，大膽發(fā)言，作業(yè)完成又快又好；比如真棒的手勢，表示孩子們上課積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，畫面豐富；比如勝利的紅旗代表他作業(yè)優(yōu)秀，下筆大膽，有創(chuàng)意；太陽代表作業(yè)線條流暢，色彩搭配協(xié)調(diào)；OK代表作業(yè)認(rèn)真，完成速度快；加油表示作業(yè)太粗心隨便，要努力加油。新穎、多樣的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，注重了學(xué)生的創(chuàng)作過程，使學(xué)生不斷感受到美術(shù)作品評(píng)價(jià)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

2.分層分梯評(píng)價(jià)

布置美術(shù)作業(yè)時(shí)可以提出適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的具體標(biāo)準(zhǔn)。分幾個(gè)不同的階層或者不同的梯度去要求學(xué)生。不同的學(xué)生可采取不同表現(xiàn)手段與形式，重視對(duì)其個(gè)性的發(fā)展。比如筆者在上浙美版《塔》這一課時(shí)，出示的作業(yè)要求：1.用線描的方法畫一座塔，有線條的疏密變化。是一顆星；2.用線描的方法畫一座塔，有線條的疏密變化，造型新穎，有獨(dú)特的想法。是兩顆星；3.用線描的方法畫一座塔，有線條的疏密變化，造型新穎，有自己獨(dú)特的想法,并能處理出黑白灰的變化效果。是三顆星。畫完作業(yè)，教師把所有的作業(yè)也按從優(yōu)秀到良好再到一般的梯度貼在黑板上，讓學(xué)生觀察、比較、總結(jié)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，教師只在其中起點(diǎn)撥作用，不知不覺地點(diǎn)評(píng)和觀賞，無意中提高了學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

3.多平臺(tái)展示學(xué)生作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)

卡羅·湯姆林森曾說過：“評(píng)價(jià)應(yīng)該是永遠(yuǎn)更好的幫助學(xué)生成長，這比把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類更重要。”在班級(jí)學(xué)習(xí)園地和學(xué)校宣傳窗，特別是學(xué)校的網(wǎng)站都可以為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，使其成為美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的一種手段，直接鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，學(xué)生在網(wǎng)站瀏覽作品的同時(shí)，提高了對(duì)自己作品的認(rèn)識(shí)并增強(qiáng)了自信心，更有助提升對(duì)其美術(shù)的興趣。

4.欣賞名作，一節(jié)課解決一個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

每次課前，從每個(gè)年齡段的孩子的實(shí)際出發(fā)，教師循序漸進(jìn)地適時(shí)地為他們提供與他們的欣賞水平和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的優(yōu)秀藝術(shù)作品。通過孩子對(duì)美術(shù)作品的感受、想象、體驗(yàn)、理解，每節(jié)課重點(diǎn)突破一個(gè)難點(diǎn)，比如體會(huì)小作者的創(chuàng)意、構(gòu)圖的特點(diǎn)、工具材料的多樣、技法的選用、畫面的構(gòu)圖、顏色的搭配、情感的表現(xiàn)、人物主體以及背景如何搭配等。講完一個(gè)難點(diǎn)后,請(qǐng)孩子們給一張有針對(duì)性不足之處的作業(yè)提提建議，孩子們往往能活學(xué)活用。日積月累，孩子們的欣賞水平好了，藝術(shù)修養(yǎng)提高了。對(duì)著同學(xué)的課堂作業(yè)，對(duì)如何解決畫面的布局，色彩的對(duì)比，明暗的處理，畫面中點(diǎn)、線、面的運(yùn)用等問題都能恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。無意中也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參加各類的比賽，健全作業(yè)評(píng)價(jià)的機(jī)制

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況參加比賽，并將其取得的成績作為學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容，這樣有利于激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)也健全了美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

6.利用家長評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子自信

家庭教育是一個(gè)很好的資源，家長是學(xué)生的第一任老師，家長的評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。教師可以邀請(qǐng)家長來學(xué)校聽《如何欣賞優(yōu)秀兒童畫》的課，通過資料的分發(fā)和講解，讓家長明白兒童畫是以學(xué)生的心理與認(rèn)知為重點(diǎn)，孩子自主地畫對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，以大膽夸張的想象為主，不以比例是否正確、人物是否相似為標(biāo)準(zhǔn)。教師與家長只是欣賞者、傾聽者、輔導(dǎo)者。家長在了解了兒童畫的本質(zhì)后，就會(huì)在家里鼓勵(lì)孩子大膽、自主地表現(xiàn)。有位家長在看了孩子畫的《想象中的車》后，這樣說：“你設(shè)計(jì)的汽車環(huán)保又美觀，媽媽真希望有一天坐上你的車去旅行。”家長的鼓勵(lì)無疑，而家長的參與也更有利于兒童畫的健康發(fā)展。

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的最終目的就是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高孩子們的美術(shù)素養(yǎng)。我們在評(píng)價(jià)時(shí)要多一點(diǎn)與學(xué)生眼神的交流，多一些對(duì)學(xué)生下次作業(yè)的期待，多一些情感方面的鼓勵(lì)，多一點(diǎn)和學(xué)生間的交流征詢，多一點(diǎn)對(duì)問題學(xué)生的寬容。我們要用愛心去感染和培養(yǎng)受教育者；用美去陶冶孩子的情操；用心去啟發(fā)孩子大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。為孩子們的創(chuàng)新?lián)纹鹨黄p識(shí)的天空。

〔1〕周衛(wèi)勇《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)——談新課程的評(píng)價(jià)改革》.北京大學(xué)出版社2002年6月第1版

〔2〕尹少淳《美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社

〔3〕錢初熹《美術(shù)教育理論與方法》2005年2月第1版

〔4〕《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社2012年1月第1版