淺談口腔黏膜病學PBL案例編寫

唐春玲 李克宇 葛林虎 王新紅 于麗娜 羅 剛 *

(1廣州醫科大學附屬口腔醫院·廣州口腔疾病研究所·口腔醫學重點實驗室，廣東 廣州 510140；2中山大學附屬第一醫院，廣東 廣州 510080)

·醫學教育·

淺談口腔黏膜病學PBL案例編寫

唐春玲1李克宇2葛林虎1王新紅1于麗娜1羅 剛1*

(1廣州醫科大學附屬口腔醫院·廣州口腔疾病研究所·口腔醫學重點實驗室，廣東 廣州 510140；2中山大學附屬第一醫院，廣東 廣州 510080)

基于問題的學習(problem-based learning,PBL) 已被廣泛應用于臨床醫學教學中。案例的編寫是實施 PBL教學的關鍵，要求編寫教師有扎實的專業基礎、豐富的知識結構和良好的寫作功底，案例投入使用前要求專家組審查與修訂。該文以口腔黏膜大皰類疾病案例編寫為例，探討如何編寫PBL案例。

PBL教學；口腔黏膜病學；案例編寫

PBL(problem-based learning,PBL) 教學法，起源于 20 世紀 50年代美國西余大學醫學院，60年代末由美國的神經病學教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學首先把 PBL引入了醫學教育領域。德克薩斯大學的 Marilla D. Svinicki 對 PBL的研究方向包括：PBL教學中學習內容的傳達、團隊合作精神、實踐的運用[1]。PBL教學法主要思想是以學生為中心，在教學中，教師的主要任務是提供學生所需的學習材料，引導學生進行正確的學習，培養他們自主分析、獨立思考的能力，從發現、探究到解決問題都由學生自己完成。研究者發現 PBL教學法用于臨床醫學教育能增強學生學習的積極性[2]?？谇火つげW是一門理論性和實踐性均較強的學科，臨床教學的重點在于疾病診斷與鑒別診斷及治療，如何調動學生的積極性，提高專業素養和解決問題的綜合能力值得教師深思?！?br>