中職計算機專業“翻轉課堂”模式應用

馮園園

(鄭州市經濟貿易學校，河南鄭州 450053)

最近幾年，在中職計算機專業的教學中漸漸流行起一種“翻轉課堂”的教學模式。“翻轉課堂”迅速地成為教育的熱門話題，開始從初步認識階段向實踐階段發展。在中職計算機專業開展“翻轉課堂”教學可以有效提高教學質量，培養中職學生的專業能力。不少中職學校已經開始在教學中進行“翻轉課堂”的實踐。那么，在中職計算機專業運用“翻轉課堂”的教學模式，又該怎樣具體實踐呢？

一、中職計算機“翻轉課堂”的教學目標

傳統的教學模式在中職計算機專業的教學中顯露出越來越多的弊端。由于計算機專業課是一門具有極強實踐性的課程，只有將單純的知識理論學習和實踐相結合才可以保證良好的教學效果。知識理論是進行實踐的前提，只有對計算機基礎知識理論熟練掌握之后才可以更好地應用于實踐。中職計算機專業的傳統教學一般將這兩個過程分開來進行，這節課講授理論，下一節課才進行上機實踐，這樣就會拉開中職學生學習計算機的理論與實踐的距離，教學效果并不顯著。因此，“翻轉課堂”的出現并且在中職計算機專業教學的應用，可以幫助學生對計算機知識進行自主式學習。同時，教師還可以依據教學要求將教學內容進行視頻制作等，為正式講課做好準備，對“翻轉課堂”的開展進行合理地安排。將課堂知識進行內化，也就是針對學生，對外部事物通過認知過程轉化為他們的內部思維，即社會意識轉化為個體意識。而“翻轉課堂”的開展可以有效地幫助中職學生實現課堂知識的內化，通過在中職計算機專業開展“翻轉課堂”的教學模式，可以進一步提升學生們的計算機學習水平。

二、中職計算機“翻轉課堂”的教學重點

在中職計算機專業教學中開展“翻轉課堂”，在國內外已經有一些教育工作者設計完成了教學模型。在此，對“翻轉課堂”的教學模式簡單地總結一下。“翻轉課堂”的實施主要包括兩個環節：課前準備和課堂運轉。在課前準備環節，為了幫助學生課上積極參與，課下高效學習，教師需要對課前準備環節進行科學設計，合理分析學習方法，明確課堂上下的學習任務，讓學生高效自主地學習。課上活動可以采用學生團隊合作的方式來完成；課下活動要充分考慮調動學生的自主積極性，要求獨立完成，以便培養他們的獨立思維。例如，在學習“word圖文混排”這節課時，教師可以安排學生根據給定的主體制作電子報，對課前的相關知識進行自主學習，按照要求完成各自的任務。有的同學是收集文字、圖片，有的是對版面進行配色和設計等。等到上課的時候組織學生展示自己小組完成的電子報。中職學生各具特點，尤其是計算機專業，思想各異，因此教師應該根據不同學生之間的差異、認知水平和計算機能力進行分組，保證每個小組中包含各層次水平的學生。教師布置作業任務要求學生以小組為單位集體完成，通過討論協商不斷提高團隊合作能力，提高“翻轉課堂”的實踐效果。在教師的正確引導下，計算機專業的學生通過“翻轉課堂”進一步提高自己的計算機水平，增加了自己在就業時的把握和自信。當每組學生設計完成電子報之后，在作品展示的過程中要闡述是如何制作的，制作過程中遇到的各種困難以及解決途徑。各小組進行互評和總結，小組之間評價之后再由教師進行對各小組的表現進行總結，并根據每一次任務完成情況制定下一次任務。在“翻轉課堂”的實踐中，教師可以為每一位學生建立計算機學習水平的電子檔案，保證及時準確地錄入每一位學生的任務成果和成績等。通過建立檔案可以促進學生的學習積極性，并感受到自己的計算機水平的提升，以增加其自信心。

三、中職計算機“翻轉課堂”的教學實踐

在中職計算機專業的教學中，“翻轉課堂”的實踐應該結合課程的前、中、后進行。在課前要求學生進行自學預習。教師通過前階段對學生的了解和教學視頻的制作，引導學生在新課程之前對重點知識進行了解。可以通過設置知識點導讀，將學習要求融合到課前預習任務中，并根據每一個知識點的現實聯系設計一個實踐性強的任務，這樣可以大大激發學生學習計算機的熱情。中職學生在觀看學習視頻的時候，要對不能理解的問題及時提問，并保證質量和時間完成教師布置的預習任務，對疑難問題進行匯總。同時，如果教師不能及時解答問題，同學之間可以通過建立聊天室和留言公告欄等公共設施進行交流，互相解答力所能及的問題。在課堂上，教師對學生的提問應該做好充足的準備，不僅在當堂課上進行解答，還要在下次課之前進行問題的總結和回顧，將問題的可取之處進行研究匯總，再反饋給學生，讓學生在發現的問題中補充自己在計算機學習中的欠缺，不斷提高自己的計算機水平和學習能力。通過學生的獨立探索和小組學習，然后在課上進行的成果展示，學生可以體會到“翻轉課堂”的優勢與樂趣。另外，教師對學生的表現給予及時準確的評價，還可以鼓勵學生樹立自信心。

綜上所述，以學生為本的教學理念在“翻轉課堂”教學模式中的應用，讓學生和教師在教學活動中互相成長，在教育發展的目標下能夠得到良好地發展。中職計算機專業中對于“翻轉課堂”的實踐是對中職學生學習計算機的一種探索，可以發現學生的特點，對教學課堂進行結構上的優化，提高計算機專業的教學質量。

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