課題導入環節對立定跳遠技術動作的影響研究

嚴石峰

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 本文在一些理論的基礎上具體研究提問導入法、游戲比賽導入法同傳統教學方法在立定跳遠教學中對達標情況與技術動作的掌握情況進行研究，希望通過研究了解提問導入法與游戲比賽導入法對立定跳遠存在的影響，能夠在一定程度上給體育課堂教學方法的選擇上提供一些依據，能為體育課改提供一些參考。

關鍵詞 課題導入 體育教學 立定跳遠

課堂教學的導入是教師在開始新的教學內容或某項活動之前，為了引導學生能快速的進入學習狀態所采用的一種方式。具有集中學生注意力、激發學生的求知欲望、指明學生的學習方向、為新教材或活動鋪路搭橋、建立和諧的師生關系等多方面的教學功能。一次好的課堂導入，能起“引爆”作用，使學生實現認識、情感、行為三者的統一，抓住學生的心弦，促使學生情緒高漲，有助于學生提高學習效率。體育教學既要傳授學習技能、技巧，同時也要經常提出問題、解答問題及理論實踐相結合，有目的的引導學生運用已有的知識和經驗進行積極思考。同時體育教學與其它學科相似，提問重在引導，貴在善問和會問。教師在備課時，既要備體育動作技術的講解、示范、練習保護方法，同時為了使學生加深對體育動作的理解，也備如何對學生進行適當的提問。通過提問，啟發學生思維，讓學生憑借已知探索未知，促進學生之間互相討論、合作探究。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

從山西省臨猗縣臨晉中學高一402班到408班中隨機抽出三個班，分別為403班，406班，408班。一共192人，其中男生71人，女生121人，對男女分別用不同指標進行檢測。

（二）研究方法

1.文獻資料法：過電子文獻檢索查閱相關的課題和文獻資料。

2.實驗分析法：本研究采用實驗法對課堂導入在立定跳遠的課堂教學中的作用。

3.數理統計法：對不同班級男女生各自在課堂中立定跳遠所得到的數據相互對比，并與標準數據對比，了解課堂導入在教學過程中起的作用。

二、實驗結果與分析

（一）實驗結果

通過對達標的學生與對技術動作掌握的學生的統計，得出在實驗過程中所有達標的學生都能完全掌握立定跳遠的技術動作。

（二）實驗結果分析

1.達標率的分析

調查可知，課堂導入提高了學生的立定跳遠達標率但顯著性不很明顯，因為立定跳遠要想取得好成績，必須具備兩個因素：一是正確的技術動作；二是較強的下肢力量。但是較強的下肢力量取決于學生的自身素質和后天的鍛煉，是學生先天因素和后天長期堅持鍛煉積累的結果，所以說僅僅通過4-5次的練習，解決不了根本問題。因此，要想提高學生的立定跳遠達標成績就首先應該讓學生在正確動作的基礎上，發展其下肢力量的素質。

2.技術動作掌握分析

調查可知，課堂導入明顯的提高了學生對立定跳遠動作技術的掌握程度。這是由于體育課作為一門基礎課，學生對體育課的重視程度和對身體練習所表現出來的積極性存在較大，同時體育課又是一門非常特殊的課程，它的內容主要是依靠身體練習來完成的。因此，首先必須提高學生對身體練習的積極性、自覺性，才能取得良好的教學效果，完成體育課的任務。

比賽游戲方式的課堂導入是根據課堂內容選取的專門性的比賽項目。通過比賽結果學生對自己的立定跳遠水平在班集體中有一個定位，進而激發學生們的上進心，去主動思考自己跟別人差距，應該怎樣做去彌補自己跟別人的差距，超越對方。學生有了興趣，對技術的掌握程度自然也就提高了。

提問方式的課堂導入中所涉及到的問題是教師為提高學生的學習效果而精心設計出來的，是將學習內容重點和難點、關鍵環節先讓學生思考。學生在思考實踐的過程中就會對課程的內容有了整體的理解和把握。

3.達標率與技術動作掌握率之間的關系

通過對學生個人達標情況統計得出達標的學生都是能夠掌握技術動作的學生，但掌握技術動作的也不完全是能夠達標的。這主要是由于成績的提高不光是動作技術因素在起作用，還有學生的身體素質，動作的協調程度。

三、結論

（一）課堂導入能夠增加學生主動參與到課堂學習中，提升課堂氣氛，增進學生的學習興趣，能夠增加學生對課堂教學內容的掌握，提高教學質量。

（二）提問方式的教學導入比傳統方式的教學導入和比賽游戲方式的教學導入更能有效的增加學生對運動技能的掌握程度，增進學生的學習效率。

（三）決定立定跳遠成績的因素除對動作技術的掌握外，還受力量素質和協調因素的影響，因此本研究并不能完全反映課堂導入對運動成績的影響。

四、建議

（一）抓住學生的興趣發展方向，教師在進行體育教學的過程中，應該不斷的學習新的課堂導入，針對學生的特點，結合教學內容對體育課的開始部分進行精心設計，力求在課堂教學的開始就引發學生對課堂內容學習的興趣。

（二）根據教學內容采用提問導入，教師必要時需要通過一些問題引發學生積極的思考談論，讓學生自己主動地去尋求知識，去掌握知識技能，從而達到學習的目的。

（三）注重學生的整體素質的培養，教師在體育教學過程中不能只針對影響運動因素的一方面對學生進行教學訓練，要從整體出發去提升影響運動技能的各個因素，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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