試分析素質教育背景下的高職體育教學改革

韓少勇

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-000-02

摘 要 體育課是一門非常重要的課程，從小的方面說，體育課有利于增強學生身體素質，從大的方面說，體育課有利于提高我國國民體質，具有非常重要的現(xiàn)實意義。在新的教育觀的要求下，素質教育成為了教師的基本教學理念。本文主要分析了素質教育背景下高職體育教學的要求、存在問題及解決對策。

關鍵詞 素質教育 體育教學 改革

體育教學被納入我國教育教學的課程范圍內，屬于學生的必修課。它是學校教育工作的重要組成部分，科學有效的體育教學能夠促進學生健康發(fā)展，有助于增強學生體質、幫助學生樹立自信心、幫助學生樹立獨立健全的人格等。同時還有助于學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣，促進學生的生長發(fā)育。在以往的體育教學中，學校并不重視教師在教學環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用。體育課流于形式，學生們上體育課都是在“自由活動”，缺乏老師的指導。或者，有些教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，使教學內容變得老套、單一[1]。

隨著時代的發(fā)展，新課標要求將素質教育納入日常教學工作中。體育教師們在素質教育觀的指導下開始采用新的教學方式與教學思想。素質教育成為了教育工作的主旋律，高職院校相繼開始進行教育體制改革，現(xiàn)本文就將高職院的體育教學改革加以分析探討。

一、素質教育背景下，高職院校體育教學改革要求

高職院校的教育注重實用性、技能型，以把學生培養(yǎng)成擁有實用技能的專業(yè)性技術型人才為根本教育目標。高職院校的體育教學具有技能型、專業(yè)性的特點，與普通高校相比更具實用性。因此，高職院校在體育教學工作中不僅要考慮教學內容是否與學生身心發(fā)展相適應，還要考慮是否對其專業(yè)發(fā)展有幫助。

（一）教學內容要與學生適應

在校大學生年齡都偏低，正處于生長發(fā)育階段，其身心發(fā)展極不穩(wěn)定。因此，高職院校開展體育教學工作時，必須結合學生實際情況選擇適合學生身心發(fā)展的教育教學內容。合理安排課程強度與課程時間，避免學生在教學活動中受到傷害。同時，學校還應當調整體育課程比例，為學生安排適當?shù)睦碚摻虒W課程，在理論教學中為學生講解必要的衛(wèi)生健康知識和體育運動基礎知識[2]。例如通過集體活動來培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和集體榮譽感，通過體育競賽來培養(yǎng)學生的進取心和拼搏精神，通過挫折教育來培養(yǎng)學生的抗壓抗打擊能力，通過參加公益性活動來對學生進行情感教育、培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德。

（二）根據(jù)學生專業(yè)特點安排教學內容

高職院校的設立是為了培養(yǎng)各種技術型人才，不同專業(yè)之間的差別相對較大。素質教育觀要求教師在教學工作中必須有全局意識，新課標準則要求必須確立學生在教育教學中的主體地位。根據(jù)學生的專業(yè)特點來安排其體育課教學內容，以達到促進其全面發(fā)展的目的，這是一種科學的教育方式。

本文以三種類型的專業(yè)進行探討。第一類，計算機專業(yè)、文秘專業(yè)、程序編寫專業(yè)等，這些專業(yè)的學生日后從事的工作都是久坐型的，對其頸椎和身體各關節(jié)部位十分不利。學校可結合其具體情況給他們多安排一些活動身體關節(jié)的教學內容，例如可以為他們安排健身操、瑜伽、武術、舞蹈等教學內容。第二類，營銷、保險、建筑、導游專業(yè)等，這些專業(yè)的學生在從事工作后，經常東奔西走，需要進行大量的運動。長期以往，容易給他們的心肺器官造成負擔，因此，應當為他們安排一些運動量比較大的教學內容，以此來增強他們的身體素質，例如可以為他們安排散打、跆拳道、球類運動、中長跑等各種教學內容[3]。第三類，技工修理專業(yè)、護理保健專業(yè)等，這些專業(yè)的學生從事相關工作后需要長期站立含胸，久而久之就會給他們的各個器官造成負擔，引起靜脈曲張、下肢淤血等疾病，嚴重時還會引發(fā)心血管疾病。學校應當為這類專業(yè)的學生安排一些活動肢體的教學內容，例如打乒乓球、跑步、競走等。

二、高職院校體育教學改革中對教師的要求

（一）提高體育教師教學技能與綜合素質

體育教師是教學工作的組織者、引導者，教師的教學技能與綜合素質將直接影響到教學質量。素質教育觀能否在教學工作中體現(xiàn)出來，也需要體育教師的積極配合。因此，提高體育教師教學技能，增強其綜合素質十分重要。體育教師必須樹立終身學習意識，不斷學習先進的教育理念與教學方式，用科學的教學理論作為工作指導。同時還要不斷通過實踐，提升教學技能以滿足推行素質教育的需求。

（二）尊重學生主體地位，做課堂的活動的引導者

素質教育要求，教師在教育教學活動中必須以將學生作為課堂活動的主體。而教師則退居二線，做課堂活動的組織者與引導者，充當導演的角色，將舞臺留給學生，給學生發(fā)揮主觀能動性、展現(xiàn)自我的機會。在新的教育教育觀的指導下，高職院校的體育教師必須改進以往的教學方式，摒棄傳統(tǒng)刻板的說教方式，采用科學有效的素質教育法[4]。

三、高職院校體育教學改革中存在的問題

（一）不重視體育工作，教學模式不合理

部分高職院校不重視體育教學工作，他們認為學生只需要掌握相關的專業(yè)技能即可，體育課只是一門附加課程，學生們課后的活動足夠大，體育課可有可無。很多高職院校設置體育課程只是為了符合國家的課程要求，并沒有從根本的思想意識上去重視體育課程，沒有充分地理解體育教育的基本概念。體育教育并不是單純地對學生進行身體上的鍛煉，而是重在一個“教育”。很多學校都忽視了教育二字。

（二）忽略學生主體地位，體育教學投入資金不足

很多高職院校在體育教學中不注重教學內容的創(chuàng)新，機械地采用教學大綱上的內容，重復老套。在教學內容的安排上，忽略了學生的主體地位，沒有充分地考慮學生的興趣和愛好。這種做法在一定程度上抑制了學生的個性發(fā)展。不符合素質教育的要求。另外，許多高職院校的體育教學資金投入也不足，嚴重制約了體育教學的開展。

（三）部分體育教師素質不高

部分高職院校的教師素質不高，無法承擔高校體育教學任務。教師是學生學習的引導者，如果教師的素質不高，那么學生的學習效果就會大打折扣。這些老師有的缺乏專業(yè)的教學技能，有的教育理論水平低，還有的教師教學觀念與教學方式過于陳舊。

四、存在問題的解決對策

（一）加強體育教學宣傳管理，改變教學模式

首先，相關教育部門應當加強體育教學工作的宣傳力度，幫助高職院校樹立正確的體育教學思想。同時應當建立相關的監(jiān)督機制，對高校體育教學工作質量進行監(jiān)督。其次，學校應該改善教學模式，制定科學的體育教學方案，結合學生實際情況安排教學內容。

（二）尊重學生主體地位，適當投入教學資金

學生是教育的主體，學習必須認識到這一點。在課程內容安排上，應當充分考慮學生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，科學合理地安排教學內容。同時學校應該合理安排教育資金的投入比例，結合實際情況，充分為體育教學投入資金。

（三）建立教師輪崗培訓制度與準入制度

對學校應當定期對教師進行技能和理論培訓，以此來提升教師工作技能。同時要建立嚴格的準入制度，淘汰不合格的教師。

五、結束語

筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國教育質量做出貢獻。

參考文獻：

[1] 袁凡.基于高職體育教學改革的素質教育問題及對策分析[J].當代體育科技.2015.05：153-154.

[2] 陳軍.“素質教育”背景下高職體育教學改革的思考[J].運動.2015.08：108-109.

[3] 常城城.素質教育背景下高職體育教學改革之我見[J].黑龍江科技信息.2012.30：175.

[4] 張立麗.論素質教育背景下高職體育教學的改革措施[J].生物技術世界.2013.07：144.