伴隨企業(yè)信息化發(fā)展的經(jīng)管類課程互動(dòng)教學(xué)研究

左琳琳+李維剛

摘 要：信息化是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞，而經(jīng)管類高校現(xiàn)在所培養(yǎng)的現(xiàn)代化人才作為企業(yè)的未來管理者，必須從專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中就培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能應(yīng)對(duì)多樣的企業(yè)信息化環(huán)境變化。互動(dòng)教學(xué)正是重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)法，本文正是通過細(xì)致分析信息化環(huán)境下經(jīng)管類互動(dòng)教學(xué)特征，給出適應(yīng)企業(yè)信息化發(fā)展的經(jīng)管類課程互動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考，以更好的助力于現(xiàn)代化人才的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)企業(yè)信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化；經(jīng)管類課程；互動(dòng)教學(xué)

一、企業(yè)信息化發(fā)展與經(jīng)管類課程互動(dòng)教學(xué)關(guān)系

1.信息化發(fā)展對(duì)企業(yè)人力資源的影響

關(guān)于企業(yè)的信息化不同學(xué)者有其不同的簡(jiǎn)介，而本文信息化的研究是建立在以信息技術(shù)高度應(yīng)用，信息資源在企業(yè)內(nèi)外高度共享，所帶來的員工的潛力以及社會(huì)各項(xiàng)資源被充分開發(fā)，個(gè)人和企業(yè)發(fā)展趨于幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的企業(yè)運(yùn)作基本環(huán)境。技術(shù)的發(fā)展不再是直線而是爆發(fā)式的拋物線，如果企業(yè)想在這個(gè)瞬息萬變的信息化環(huán)境中長(zhǎng)期生存下去，就要求企業(yè)的員工特別是企業(yè)管理者養(yǎng)成信息化環(huán)境下的思維習(xí)慣，才能在這個(gè)加速發(fā)展的信息化社會(huì)中抓住每一個(gè)稍縱即逝的機(jī)會(huì)更好的發(fā)展下去。

2.信息化發(fā)展下的企業(yè)與高校的關(guān)系

首先，從利益相關(guān)者角度考慮。企業(yè)作為高校的利益相關(guān)者，企業(yè)需要經(jīng)管類高校培養(yǎng)出符合企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作需求的，適應(yīng)企業(yè)當(dāng)前信息化大環(huán)境的管理人才。

其次，從文化的形成角度，這種適應(yīng)信息化大環(huán)境的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的培養(yǎng)，需要較長(zhǎng)的時(shí)間來讓學(xué)生對(duì)信息化這種大的社會(huì)環(huán)境變化，特別是企業(yè)信息化環(huán)境變化產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)得到積淀，有了這種長(zhǎng)期積淀，信息化才會(huì)同化到學(xué)生解決企業(yè)運(yùn)作實(shí)際問題的基本邏輯中，于是這種習(xí)慣的培養(yǎng)最好從高校開始，滲透在學(xué)生的各經(jīng)管類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，才能為真正培育出適宜企業(yè)信息化發(fā)展需要的管理人才。

3.信息化發(fā)展與經(jīng)管類課程互動(dòng)教學(xué)的關(guān)系

信息化是當(dāng)前社會(huì)的科技主旋律，互動(dòng)式教學(xué)模式也不是一個(gè)新型模式，而是來源于早在1908年被提出的社會(huì)互動(dòng)理論，后期不同教育學(xué)者對(duì)所包含的模式賦予了不同的見解，且進(jìn)行了持續(xù)的創(chuàng)新。而信息化互動(dòng)教學(xué)則是主要通過強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來提升教學(xué)效果，在企業(yè)機(jī)會(huì)稍縱即逝的信息化時(shí)代，通過在自主學(xué)習(xí)中潛移默化的在學(xué)生內(nèi)在邏輯上深深烙上信息化烙印，增強(qiáng)經(jīng)管類學(xué)生解決企業(yè)管理運(yùn)作信息化實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的有效的教學(xué)方式，且互動(dòng)教學(xué)模式已被多方證實(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，完成學(xué)生社會(huì)化等企業(yè)所需的層面上具有顯著效果。

綜上，企業(yè)的信息化發(fā)展需要高校培養(yǎng)孕育出適合的人才，而這種人才的培養(yǎng)需要高校在教學(xué)過程中持續(xù)的運(yùn)用信息化新型教學(xué)模式，通過互動(dòng)教學(xué)的方式將信息化的環(huán)境變化潛移默化到其自主學(xué)習(xí)的范式當(dāng)中，才能讓這些學(xué)生畢業(yè)后成為優(yōu)秀的管理人才，可以更好的應(yīng)對(duì)企業(yè)信息化的大環(huán)境。

二、經(jīng)管類課程互動(dòng)教學(xué)要素基于企業(yè)信息化發(fā)展的的特征分析

經(jīng)管類課程主要培養(yǎng)的是畢業(yè)生解決企業(yè)信息化發(fā)展運(yùn)作中的實(shí)際問題的能力，需要長(zhǎng)期的潛移默化的影響，這種影響不僅僅是要學(xué)生被動(dòng)接受，而是要落實(shí)貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境中。為了增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)效果，清晰信息化互動(dòng)教學(xué)的環(huán)境因素，本文從教材、教學(xué)方式、學(xué)生等方面系統(tǒng)地分析互動(dòng)教學(xué)的各關(guān)鍵要素在信息化發(fā)展的背景下的新特性。

1.學(xué)生

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生作為學(xué)校這一組織的另一利益相關(guān)者，他對(duì)于經(jīng)管類高等院校的期待越來越偏就業(yè)導(dǎo)向，于是學(xué)生更期待從經(jīng)管類學(xué)校這里獲得可以輔助其就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的，可以跟隨社會(huì)信息化發(fā)展變革的經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)，因?yàn)樾畔⒒沫h(huán)境瞬息萬變，經(jīng)管類學(xué)生作為未來企業(yè)的管理者，想抓住并利用各種信息化的機(jī)會(huì)，則要求其所學(xué)管理知識(shí)必須得是可以自己生長(zhǎng)，有生命的，可以根據(jù)信息化的進(jìn)展持續(xù)演化出新的生命形態(tài)的，這樣才能適應(yīng)信息化大環(huán)境下社會(huì)、企業(yè)管理運(yùn)作的各項(xiàng)技術(shù)發(fā)展的需求。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的有機(jī)需求又促使教育工作者進(jìn)一步基于當(dāng)前技術(shù)環(huán)境改良教學(xué)方法，以使得所教授的知識(shí)是有機(jī)的，而這種有機(jī)的知識(shí)需要一個(gè)有機(jī)的教學(xué)模式才能煥發(fā)出更強(qiáng)大的生命力。

2.教材

信息化時(shí)代，所有的信息包括各種書籍都電子化了，而且伴隨著眾多的電子媒介，學(xué)生可以通過各種信息媒介快速而便捷地獲得其所需要查詢知識(shí)的最全面的信息，且知識(shí)更新速度更快，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑增多，這些客觀條件促成了盡管教師不斷更新知識(shí)，而傳統(tǒng)教材往往是專著或編著，系統(tǒng)性的講解某一門學(xué)科的具體知識(shí)，這種教材權(quán)威且全面，是教材使用的主流方式，但這些信息永遠(yuǎn)都不是足夠的，而且是滯后的，無法完全滿足學(xué)生主體和社會(huì)需求的。但信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們?cè)摫謩?chuàng)新性思維去思考信息化會(huì)為教材帶來什么樣的變革，而這種變革應(yīng)該是不僅僅是紙質(zhì)媒介到電子媒介的轉(zhuǎn)化，對(duì)于高等教學(xué)而言更是信息化條件下對(duì)教材職能的一種從權(quán)威百科全書式到教學(xué)引導(dǎo)式的多樣化的全方位的演變。

三、企業(yè)信息化發(fā)展的經(jīng)管類課程互動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

在分析了企業(yè)信息化發(fā)展與經(jīng)管類課程互動(dòng)教學(xué)的關(guān)系，以及經(jīng)管類課程互動(dòng)教學(xué)要素在信息化大背景下新的特征分析后，下面給出基于企業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀的，有關(guān)經(jīng)管類互動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

1.確定企業(yè)信息化條件下企業(yè)和學(xué)生的需求

互動(dòng)教學(xué)是要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這個(gè)積極性可以從外部動(dòng)力和內(nèi)部動(dòng)力同時(shí)促進(jìn)。前文曾利用利益相關(guān)者理論來分析企業(yè)和學(xué)生對(duì)于高校的需求，而對(duì)于經(jīng)管類院校專業(yè)課程的教授起點(diǎn)必須從企業(yè)和學(xué)生出發(fā)，基于論證后的經(jīng)管類課程學(xué)科核心素養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)合理的方式方法來搜集企業(yè)對(duì)信息化條件下經(jīng)管人才的動(dòng)態(tài)需求，以及從生本出發(fā)將基于企業(yè)需求的人才培養(yǎng)需求落到實(shí)處。

首先，經(jīng)管類高校要積極跟用人單位建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作。而不僅僅是在每年畢業(yè)季才到高校展開招聘，因?yàn)楹笳叩男枨蠛凸┙o之間一定會(huì)存在不同程度的真空帶，特別是經(jīng)管類專業(yè)。隨著企業(yè)信息化發(fā)展，企業(yè)的運(yùn)作環(huán)境發(fā)生了巨大變化，為了應(yīng)對(duì)此內(nèi)外部環(huán)境的變化企業(yè)必須開發(fā)利用新的管理運(yùn)作方式，于是經(jīng)管類院校跟用人單位間便存在了更大的溝壑，使得雙方運(yùn)作效率都大打折扣。

而這種戰(zhàn)略合作關(guān)系可以初步建立在經(jīng)管類各種實(shí)習(xí)課程中，讓學(xué)生從一開始就明確企業(yè)的運(yùn)作環(huán)境，然后再通過學(xué)習(xí)來一點(diǎn)點(diǎn)分析出企業(yè)信息化環(huán)境當(dāng)中存在哪些問題，然后再通過擴(kuò)展學(xué)習(xí)來解決這些問題，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生，必定會(huì)與企業(yè)需求無縫對(duì)接，而且還可以通過學(xué)生的積極參與來提升學(xué)習(xí)經(jīng)管類專業(yè)課程的自主性，為其余各種互動(dòng)教學(xué)方法的展開提供外部動(dòng)力基礎(chǔ)。

其次，要充分了解學(xué)生的需求。企業(yè)的需求是多樣化的，而每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)以及天賦是不一樣的，因此可在論證后的經(jīng)管類專業(yè)核心素養(yǎng)甚至學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，賦予學(xué)生針對(duì)不同學(xué)生構(gòu)建出其個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)決定權(quán)更多轉(zhuǎn)移給學(xué)生，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能為今后更多互動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目的展開提供內(nèi)部動(dòng)力基礎(chǔ)。

2.互動(dòng)教學(xué)中教材的變革

信息化的大的教育背景下，學(xué)生可以從任何一個(gè)媒體上獲得他所想要知道的具體知識(shí)，工作后學(xué)生也可以通過查詢電子媒體而快速獲得其所需知識(shí)，于是教材需要做積極的角色調(diào)整來應(yīng)對(duì)信息化環(huán)境的沖擊，更好的配合互動(dòng)教學(xué)。

首先，教材不再需要充當(dāng)百科全書，一是單本紙質(zhì)書籍篇幅有限，太厚不便于攜帶；二是通過多年一線教學(xué)工作筆者認(rèn)為，用一本隨時(shí)可以圖書館借閱的“百科全書”作教材對(duì)學(xué)生也不經(jīng)濟(jì)，于是筆者不建議再用某本專著來做教材，這些名家專著可以作為課內(nèi)參考書指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

其次，紙質(zhì)教材相較于其他信息化電子媒體還是有其優(yōu)勢(shì)的，它更直觀，可以通過劃線、做標(biāo)注等方式幫助讀者理解記憶。同時(shí)借鑒部分西方教材與授課方式的影響，也為了更好的適應(yīng)信息化大環(huán)境，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)法中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教材可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐槐疽龑?dǎo)學(xué)生挖掘某學(xué)科知識(shí)寶藏的藏寶圖，甚至可以在教科書上留白來讓學(xué)生自己填上一些路徑或者圖錄。特別在時(shí)效性強(qiáng)的經(jīng)管類課程中，可以首先引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)閱讀專著或者搜集網(wǎng)絡(luò)信息，然后讓學(xué)生自己根據(jù)理解整理出某章節(jié)的概念地區(qū)、或者針對(duì)某專項(xiàng)問題的一個(gè)圖表，這些學(xué)生自己整理完整的教材所涵蓋的知識(shí)才是建立在學(xué)生學(xué)科體系中的真正的可以隨時(shí)拿來用的知識(shí)。

這樣不僅在教材使用時(shí)充分運(yùn)用互動(dòng)方法，更能作為互動(dòng)教學(xué)有形的基礎(chǔ)，更好的助力互動(dòng)教學(xué)模式的展開。

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