來華留學生國際金融教學質量提升問題淺析

李杰　陳其霆

[摘 要]來華留學生教學作為一個全新的教學層次，其教學質量的高低直接關系著來華留學生教育的發展。可以從以下兩個方面提升教學效果：一是在教學內容上應做到深入淺出，并強調應用性；二是在教學方式上采用創設問題情境，啟發性的授課方式。國際金融是一門具有理論深度又與現實密切相關的重要課程，文化背景、語言環境和課程特點都是教學中需要考慮的問題。要從教學內容、教學方式方法等方面不斷探索和改進，及時總結，形成行之有效的留學生教育模式，大力提高教學效果，切實保證教學質量，提高來華留學生的培養質量。

[關鍵詞]留學生；國際金融；教學內容；教學方式

[中圖分類號] G71；G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0182-02

來華留學生教育是我國高等教育的一個重要組成部分，是大學教育國際化的標志，也是輸出中國文化、建立中國全球影響力的戰略措施之一。這對來華留學生的教學工作提出了更嚴格、更規范的要求。因為教學工作是留學生培養工作中的重中之重，其教學質量的高低直接關系著來華留學生教育的發展。因此，應當針對留學生課程的特點，探索教學方法，提高教學質量。

一、留學生國際金融教學難點分析

國際金融是集微觀與宏觀于一體，理論和實務并重的課程。從理論層面看，作為一門應用型經濟理論學科，國際金融從貨幣金融的角度研究開放經濟條件下如何同時實現內外部均衡，研究內容多屬宏觀內容。從實務層面看，它類似“國際財務管理”，從跨國公司的角度來討論相關的財務管理活動，許多內容都屬于微觀層次的研究。國際金融是兩個層次的融合。

上述定位決定了國際金融從教學角度看課程“雜”而且“遠”，既難教，也難學。“雜”的原因是這門課程涉及的內容包羅萬象，內容廣泛，涉及多學科的知識，是宏觀、微觀經濟學、貨幣銀行學、商業銀行和國際貿易等課程的綜合體現與應用。

“遠”的原因在于其距離實際生活很遠，學生缺乏感性認識。一方面，這門課程涉及大量專業術語，比如國際收支、外匯與匯率以及國際貨幣體系等，一章所涉及的金融術語就可能達到50個以上。另一方面，很多理論模型都非常抽象，比如開放經濟條件下的內外均衡、匯率決定以及貨幣危機等內容，其理論性強，對學生的邏輯思維能力、分析問題的能力要求較高。

而留學生自身的特點又加重了這種難教與難學。南京航空航天大學的留學生主要來自非洲、中東和東南亞的不同國家和地區，他們文化背景、教育經歷、價值觀念、學習習慣、人生閱歷等都存在非常大的差異，但總體而言，他們的學習態度和基本素質都相對薄弱。

和中國學生相比，留學生的學習意愿明顯欠缺，自律性很差。大部分留學生學習比較散漫，經常遲到、早退、缺課和曠課。上課時，留學生經常有睡覺或玩手機現象，很少參與課堂教學活動；課間休息時，他們圍在教師身邊，但較少提問題，談學習，而多是查看出勤記錄，確認自己還能請幾次假。

另外，留學生的綜合素質也存在著很大缺陷。他們數學基礎薄弱，即使一些基本的函數、方程都掌握得不夠理想。他們獨立思考問題的能力、邏輯思維能力也都存在明顯不足。在涉及計算的部分，如外匯匯率計算、兩地套匯、間接套匯、金融期貨、期權計算、互換交易等，或者涉及理論部分，如蒙代爾-弗萊明模型，對他們來說理解起來比較困難。

針對留學生學習國際金融課程的特點，如果繼續采用傳統的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學模式，結果只能是事倍功半，必須進行新的探索和嘗試。只有針對其特點采用合適的教學模式和教學方法，激發學生的學習愿望和學習興趣，才能有效地完成預期教學目標，并實現對留學生基本素質和創新能力的培養。我們自從2009年開始一直為留學生講授國際金融課程及相關課程，我們認為提升教學質量應從教學內容的改進和教學方式的創新兩方面著手。

二、教學內容深入淺出，強調應用性

留學生整體素質較弱，教學內容上應該將復雜的理論、模型、問題以簡單的方式呈現給學生，即深入淺出。第一，制作課件時要做到表達簡潔。課件是教學的基礎載體之一，是最重要的教學工具，課件的制作應該根據留學生的知識接受特點和語言能力進行調整。識記型知識要多用圖表，少用文字。第二，對于理解性理論知識，盡量使用簡單的詞匯，用最通俗的方式概括，少用復雜的公式和數學表達。比如講授購買力平價和利率平價理論時，不要使用復雜的理論推導，直接把最重要的幾個方程給出來，講清楚即可。第三，采用合適的課件形式，標題要簡潔，概括性要強，同時每張幻燈片文字數量要控制在約90個單詞以內，太多字容易使學生產生疲勞感。第四，英文詞匯盡量用通俗詞匯表達。目前在華留學生多來自非洲國家，英語也并非他們的母語，甚至在有些國家英語不是官方語言。因此很多留學生的英語水平僅限于日常交流，涉及較深的專業領域方面的英文交流起來有一定困難。因此，在PPT的制作和實際教學中，較為口語化一些的詞匯他們更容易理解和接受。

同時，教學中也應該特別強調理論與知識的應用性，將教學與現實緊密結合。這樣既有助于提高學生解決實際問題的能力，又可以提高學生對課堂教學的興趣。應用型知識主要體現在課程前半部分，即國際收支、外匯市場與產品、匯率決定理論部分。在講授國際收支時，需要帶領學生瀏覽國家外匯管理局網站，下載國際收支平衡表和國際投資頭寸表，引導學生從中獲取自己需要的知識。在講外匯與匯率這部分內容時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行、中國銀行等金融機構的網站查看人民幣匯率行情，帶領學生瀏覽華爾街日報、倫敦金融時報等網站查看國際外匯市場行情和匯市評論。學習外匯交易工具即期、遠期、掉期、外匯期貨、外匯期權、互換交易等時，著重強調從進出口商的視角分析如何運用這些工具規避匯率風險等。同時可以帶領學生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網站查看相關的合同交易數據，講解從實務角度如何開展這些交易。在講購買力平價理論時，可引導學生比較自己國家和中國的物價水平之間的關系，從理論上計算匯率，并與現實的匯率進行對比。此外，還要引導學生瀏覽英國《經濟學家》雜志的網站，查看“巨無霸指數”公布的情況。總之，根據國際金融課程較為抽象的特點，以及留學生存在基礎欠缺的問題，教學中應該盡量將理論具體化，實務化，強調理論的應用性，拉近理論與現實的距離。

三、創新教學方式，采用問題導向式教學

由于留學生學習意愿較差，教師要在熟悉教學內容的基礎上，以問題來引導學生主動思考和學習，也就是采取一種研究性學習的方式來進行教學。課堂教學宜從經濟環境中的熱點問題、現象、案例或新聞故事開始，引出問題，從分析研究的角度，引導學生學習基礎知識；同時在學習基礎知識的過程中，進一步提出新的問題，促使學生主動尋求途徑探索知識，最終解決問題。

對于創設問題情境，教師首先要熟悉課程內容，精通相關理論，能夠對理論實質和內核進行提煉；同時需要隨時關注國內外新聞熱點，找到新聞與課程內容的共通之處，進行恰當的歸納并提出問題。由于國際金融具有較強的現實性和應用性，課程的許多知識點，如國際收支、國際儲備、外匯市場、人民幣國際化、財政政策、貨幣政策等都可以通過創設問題的方式進行。學習國際收支知識時，可以先帶領學生登錄外管局網站，瀏覽最近一期的國際收支平衡表，然后引出問題，國際收支順差的來源是什么，為什么會形成國際收支順差，如何理解和閱讀國際收支平衡表？在講授國際儲備問題時，先給學生播放美國政府因為債務超過上限，政府停擺的新聞，引導學生思考，美元是否還應該作為世界儲備貨幣？人民幣是否應該加快國際化，充當世界的儲備貨幣？講授開放經濟的宏觀調控政策時，給學生播放美國為改善經濟蕭條自2009年開始出臺了一系列經濟刺激計劃，相繼推出QE1、QE2、QE3刺激經濟的案例。然后引出問題：美國的量化寬松政策對外匯市場會有怎樣的影響？談到人民幣離岸金融市場時，從2014年9月我國和英國簽訂貨幣互換協議，強化倫敦人民幣離岸市場的新聞開題等。

教師要鼓勵學生發言，引導學生互動，參與交流，并控制討論進程；要對學生發言做出分析、評價和引申，從學生的評論和觀點中發現問題、提出問題，并引導學生進行深入思考；要注意不要過于關注學生回答的正確與否，而是努力發現他們回答的閃光點，適當的贊美，這有助于構造寬松活躍的課堂氛圍。在這樣的氛圍下，針對一個問題，師生之間、學生之間可以相互提問、討論、辯論等，在此過程中，可以充分發揮學生的創新思維能力，最終達到對知識的理解、掌握和創新。總之，在問題和案例設置的情境下，可以激發學生主動學習的熱情，實現自主性的學習。

來華留學生教學作為一個全新的教學層次，國際金融又是一門具有理論深度、與現實密切相關的重要課程，文化背景、語言環境和課程特點都是教學中需要考慮的問題。要從教學內容、教學方式方法等方面不斷探索和改進，及時總結，形成行之有效的留學生教育模式，大力提高教學效果，切實保證教學質量，以此提高來華留學生的培養質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 韓莉.《國際金融》課程教學方法改革探析[J].當代經濟，2009（4）.

[2] 豐翔.互聯網時代國際金融課程教學方法探討[J].廈門城市職業學院學報，2014（6）.

[3] 李秀萍，魯小蘭.論啟發式教學方法在《國際金融》中的運用[J].現代商貿工業，2013（4）.

[責任編輯：陳 明]