高職電氣自動化專業實訓基地建設探討

陳小梅

[摘 要]隨著電氣自動化技術的迅速發展，不斷對高職電氣自動化專業提出更高要求。培養具有綜合職業能力的適應生產一線需要的應用技能型人才已經成為高職教育的一個重要目標。高職院校必須切實加強實訓基地的建設。通過對高職電氣自動化專業的培養目標及特色、高職院校電氣自動化專業實訓基地的功能、高職院校實訓基地存在問題及如何完善進行研究，提出深化與企業的關系，進一步深化與企業合作，大力培養師資人才隊伍建設，優化實訓項目等措施，這是建設高水平實訓基地的發展之路。

[關鍵詞]高職電氣自動化；實訓基地；建設探討

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0127-02

職業教育是一種以培養職業能力為基礎的教育，高職教育的理論基礎以“適度、夠用”為度。在教學中強調以實用訓練與技能實踐為主，理論知識為職業崗位技能服務，因而高職的實踐教學應體現相應的獨特性。高職院校的實訓基地是進行實踐教學的重要場所，在實訓基地中學生進行各種技能訓練，與職業技術崗位的“零距離”接觸，爭取達到學生畢業就能頂崗工作，這是高職學生就業的優勢。由此可見，在高職教育中建設好實訓基地是十分重要的。

一、高職電氣自動化專業的培養目標及特色

隨著電氣自動化技術的飛速發展，社會對電氣自動化技術專業人才需求量逐年增加，社會急需供配電系統，電氣控制系統和調速系統的安裝、調試、維護、檢修和生產管理等第一線的高素質技能型專門人才。

二、高職電氣自動化專業實訓基地功能的剖析

（一）實訓基地是提供知識與技能相互融合的場所

實踐中知識與技能是相輔相成、缺一不可的。光有知識就是“紙上談兵”，只有把知識轉化為技能，知識才有用武之地，技能也離不開知識，否則就是無本之木。單純的課堂教學是不可能讓學生獲得所需的理論與技能的，特別是專業知識的綜合應用能力培養是離不開各種實踐性教學的。實訓基地可通過構建仿真或真實職業環境，來突出職業崗位的需要，學生接受崗位的實務培訓，能把教學理論和實踐有機地結合，提高自身技能水平、應用及創新能力，從而完成從知識向技能的轉化。

（二）實訓基地是提高學生自身就業能力的場所

市場競爭歸根結底是人才的競爭，隨著科技經濟的發展，企業在人才需求上偏向技術型技能型。為適應環境的變化，高職院校應根據職業崗位標準或崗位對知識與技能的要求制訂相應的培訓大綱，設置培訓模塊，在專業學習內容中逐漸滲透職業技能教育的內容，使它們緊密地結合起來。實訓過程與生產過程一致，學生提前熟悉崗位技能與職責，畢業后可立即上崗，提高自身就業實力。

（三）實訓基地是拓展社會服務功能的場所

實訓基地為高職教師提供了實踐和創新的平臺，教師通過與行業、企業合作，開展縱向和橫向課題以及專利發明和實驗，將科研成果轉化為生產力，使得教師實踐能力、研發能力和科技創新能力都得到明顯提高，創造一定經濟和社會效益，明顯提高高職院校的社會服務能力。

三、高職院校實訓基地的現狀

（一）實訓基地培訓項目有待進一步優化

通過調研發現，在職業教學過程中，實訓教學存在走過場的現象。實訓教學手段單一，教學內容簡單，大部分是一些驗證性的實訓操作，緊跟行業最新技術的綜合性生產實訓卻不多。最簡單基本的操作實訓及一些單純性驗證實驗是無法完整培養學生的專業技能的，這些都直接使實訓環節的教學質量打了一定的折扣。

（二）企業提供的實訓有一定的局限性

目前高職院校與企業合作層次普遍偏低，深度不夠，企業參與人才培養的機制還未健全。校企合作企業還沒有形成完善的合作教育思想，不少企業忽略了與學院的教育協作，還只是停留在提供實習基地，提供部分技術資料，提供技術培訓與講座等方面。企業僅僅只選擇人才，卻不參與或很少參與人才的培養，大多數實訓學生在實訓單位得不到系統的培養和指導，實訓的效果不理想，對實際工作缺乏足夠的了解，畢業后無法順利上崗。

（三）實訓基地的師資力量薄弱

高職院校的師資隊伍都是傳統教育模式下培養出來的，并沒有真正理解高職教育的理念，他們停留在簡單的理論教學上，缺乏一定職業技能培養教學法和提高自身職業技能的緊迫感。大部分高職院校教師隊伍中年輕教師比重較大，畢業后直接來學校任教，沒有企業一線的工作經驗，實際動手能力不強，對最新技術發展動向、最新的專業知識等都缺乏一定了解，這些都會使實訓效果大打折扣。

（四）實訓基地的功能還未全覆蓋

高職院校實訓基地的功能應該包含三個方面，即教學功能、培訓功能與生產功能。目前大多實訓基地主要利用了教學功能，社會培訓功能和生產功能并沒有得到有效的開發和利用，無形中使經濟效益與社會價值白白流失。高職院校實訓基地應拓展社會服務功能，使之成為服務于企業的技術技能培訓與職業技能鑒定的基地，服務于技術改造、技術咨詢與科研中心，提高服務地方經濟的能力，發揮學院輻射帶頭作用，積極擴大交流與合作。

四、加強高職院校實訓基地建設措施

（一）加強校企合作的實訓基地建設

校外實訓基地是學生近距離接觸生產一線的場所，是對校內實訓基地必不可少的補充，是學生職業素質養成與職業能力提升的有效保障。高職院校可以借鑒德國“雙元制”培養模式，采取多種校企合作形式，利用企業的資源，建設互利、雙贏的校外實訓基地。一是采取“訂單培養的模式”，按照企業對技能人才質量及數量要求，共同培養學生，使培養出的人才更加符合企業實際需求。學生在企業實訓基地中能學到真本事，練出真才干，到企業就業后可立即上崗，迅速適應企業的崗位要求，在企業中找到適合自己的崗位。二是構建合作型的校外實訓基地，這是目前高職院校最常采用的方式。主要通過專業教師和企業聯系溝通，建立良好合作關系，并逐步開展實習實訓活動，最后掛牌建立合作型的校外實訓基地。為了提高實訓實際效果，高職院校必須有一批校外生產實習型及產學研究實訓基地。以此為平臺可及時了解本專業最新發展動向，企業對人才的具體要求等，學院也可利用自身優勢為企業和社會提供技術服務，力求實現雙贏。

（二）加強校內實訓基地建設

高職院校原有的校內實訓室缺乏相應職業環境，可對現有實訓室進行模塊化配置，讓學生感受到職業環境，感受職業氛圍。實訓基地建設只有突破僅限于感性認識的舊模式，建立有利于培養技術應用能力和綜合運用能力的新模式，才能與生產一線相一致，造就真實或仿真的職業環境，有助于學生順利就業。通過改造，使實訓室具有相對真實的企業生產或服務環境、工作流程、管理模式和企業文化，滿足培養技術技能型人才的實際需求。

（三）加強“雙師型”教師隊伍的培養

培養高技能的人才離不開“雙師型”教師隊伍強力的支撐，高職院校在實訓基地的建設過程中必須抓好“雙師型”教師隊伍的素質和數量的建設。“雙師型”教師與普通教師在知識結構和職業能力結構上有著較大的區別。高職院校可采取多種措施不斷優化教師隊伍的結構，如用積極引進行業高水平技能人才，加強師資隊伍技能培訓等辦法來提高教師的教學水平和實踐能力。建立專職教師的定期輪訓制度，支持教師到企業中去，到生產、建設、管理、服務、科研的一線中去。通過崗位鍛煉和專業實踐，專業教師可隨時關注本行業最新的技術發展趨勢，在教學中及時傳授給學生。另外，鼓勵教師參與科研和課程建設等工作，提高教師的專業技能和實踐水平。這多個方面都將提高教師的實踐能力，以掌握更好的專業技能，從而使實踐課程的教學水平更上一層樓。

（四）創新高職院校實訓基地的實訓內容

高職院校培養的是實踐能力強的應用型人才，職業教材應從實訓形式及內容等方面為學生提供多元選擇，滿足職業需求，突出崗位特點。首先，實訓教材編寫應從職業的實際需要出發，在實訓中應使學生能學習并掌握各個環節的專業技能。其次，應聘請行業企業技術專家參與編寫實訓教材與大綱。最后，在教材的編寫時應循序漸進，逐漸增加難度與深度，注重內容的連續性，力求把最新技術和工藝融合到實訓項目里去。這樣，能提高實訓科技含金量，強化技能訓練，最大化促進學生技能水平培養。

五、結語

實訓基地建設是一個廣泛而復雜的課題，實訓基地的建設應該為培養高素質與高技能應用型人才服務，為高職教育服務，在服務中不斷開發潛在功能，最大限度實現經濟效益和社會效益的雙贏。

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[責任編輯：鐘 嵐]