論職業(yè)技術(shù)教育中的人文素質(zhì)教育

孫玉美

[摘 要]培養(yǎng)具有較強實踐能力與較高人文素質(zhì)的高級專業(yè)技術(shù)人才，是全社會對職業(yè)技術(shù)教育的迫切要求。而在以往的教學實踐中，專業(yè)技術(shù)能力與人文素質(zhì)培養(yǎng)還沒達到最好的融合。教育的本質(zhì)是育人，在職業(yè)技術(shù)教育中，要實現(xiàn)技能教育和人文素質(zhì)教育相結(jié)合。在培養(yǎng)職專生技能的同時，也要教育他們學會做人，學會生活，學會認識與思辨，樹立正確的人生觀和價值觀，培育他們適應社會的能力，讓他們明確自己的歷史使命和擔當?shù)纳鐣巧?/p>

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)教育；人文素質(zhì)培養(yǎng)；改革與創(chuàng)新

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0056-02

職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的補充。傳統(tǒng)高等教育注重理論，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育更注重實際運用。《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出：“社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級科學技術(shù)專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級技術(shù)人員、管理人員、技工和其他受過良好職業(yè)培訓的城鄉(xiāng)勞動者。沒有這樣一支勞動技術(shù)大軍，先進的科學技術(shù)和先進的設(shè)備就不能成為現(xiàn)實的社會生產(chǎn)力。”中國職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)十年的實踐中，在辦學規(guī)模和辦學質(zhì)量以及辦學數(shù)量、辦學速度等方面都取得了很大的進展。但是科學技術(shù)的突飛猛進和現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。

如何在職業(yè)技術(shù)教育教學改革中實施專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育的融合，培養(yǎng)具有人文精神特征的技術(shù)人才，是一項十分艱巨而迫切的任務(wù)。通過在教學中實施技術(shù)與人文融合教育，培養(yǎng)職專生對真理執(zhí)著追求的意志、健康的人格品質(zhì)和優(yōu)良的道德品質(zhì)，對當代職專生的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成有著重要的意義。

一、職業(yè)技術(shù)教育中實施人文素質(zhì)教育的必要性

（一）在職業(yè)技術(shù)教育中實施人文素質(zhì)教育是教育改革的內(nèi)在要求

進入21世紀后，中國面臨從傳統(tǒng)經(jīng)濟向新型經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)行業(yè)的衰落和新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展需要越來越多的不但具有科學技術(shù)素養(yǎng)而且具有人文精神的復合型人才。科技發(fā)展史也證明，科學技術(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造離不開具有科學精神同時又具有人文精神的科學家和企業(yè)家。傳統(tǒng)的注重科學和技術(shù)的學科教育模式越來越不適應當今社會對復合型人才的需求。發(fā)達國家的教育經(jīng)驗告訴我們，注重科技人才的全面發(fā)展，強調(diào)學科交叉和人文精神滲透，是當今世界人才培養(yǎng)的必然趨勢。對于職業(yè)技術(shù)教育來說，在教育內(nèi)容、教學模式、教學體制等方面進行改革，實現(xiàn)科學技術(shù)教育和人文素質(zhì)教育的融合已成為必然。

（二）職專生人文素質(zhì)的匱乏是必須加強人文素質(zhì)教育的直接原因

我國長期的教育模式是從小學開始的應試教育。應試教育的最大弊端是使教育目標狹隘化，單純追求智育而忽視德育和人文素質(zhì)教育，重知識輕能力，求共性抑個性，扼殺創(chuàng)造力，考分成為學生的唯一命根。而且，中學開始的文理分科導致了中國教育科學精神和人文情懷的分離。現(xiàn)在職專生文化素質(zhì)的匱乏，道德素質(zhì)的缺失，語言表達能力的低下等與中學階段文理分科不無關(guān)系。這直接導致現(xiàn)在的職專生綜合素質(zhì)的缺失，尤其是人文知識的缺乏。最直接的表現(xiàn)為大部分職專生不會寫文章，也寫不好畢業(yè)論文和實驗報告；幾乎所有的畢業(yè)生導師都要為學生的畢業(yè)論文修改錯字、錯句甚至是標點符號。職專生在倫理道德、審美素養(yǎng)、心理素質(zhì)、社交能力、語言表達等方面存在的諸多問題都非常突出，而且具有普遍性。這也直接影響了職專生的擇業(yè)及就業(yè)。由于缺乏實際操作能力，缺少獨立分析、判斷、解決問題的能力，職專生在處理公共關(guān)系和人際關(guān)系時，往往達不到企業(yè)的基本要求。在實際工作和現(xiàn)實生活中，由于單純的知識型和技能型教育模式導致的綜合素質(zhì)的缺失，使得他們難以適應復雜紛繁的社會環(huán)境；心理認知和審美能力的缺乏也導致他們在面臨突變和挫折時缺少應變能力和抗挫折能力，從而也使得他們難以適應現(xiàn)代社會多元和快節(jié)奏的生活方式。

二、職業(yè)技術(shù)學校人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

人文素質(zhì)是文化素質(zhì)的核心，是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有人文素質(zhì)，其他一切素質(zhì)教育都無從談起。人文素質(zhì)的內(nèi)容學界歷來有爭論，但大致包括人文知識修養(yǎng)及人文品質(zhì)修養(yǎng)兩大方面，包括尊老愛幼、誠實守信、奉公守法、愛業(yè)敬業(yè)、追求真理、尊重他人、團隊意識等。職業(yè)技術(shù)教育中的人文素質(zhì)教育，就是要以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類優(yōu)秀文化成果為教育內(nèi)容，培養(yǎng)職專生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，提高他們的知識素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思維能力、審美能力。因此，在職業(yè)技術(shù)學校中加強人文素質(zhì)教育，就應該針對職專生的實際情況而制定相應的教學計劃和教學模式，在課程設(shè)置上可增加一些文學修養(yǎng)（如中外文學名著、中國傳統(tǒng)文化等）、藝術(shù)修養(yǎng)（如音樂欣賞、音樂基礎(chǔ)理論等）、美學修養(yǎng)和品質(zhì)修養(yǎng)（如哲理名言、公共關(guān)系學、演講與口才）這一類的課程。

三、對職業(yè)技術(shù)教育中開展人文素質(zhì)教育的幾點思考

職業(yè)技術(shù)學校要針對以往普遍存在的忽視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)的長遠目標出發(fā)，以社會需求為導向，立足職業(yè)技術(shù)學校實際，探求切實可行的改革途徑。當前應從以下幾個方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人文素質(zhì)教育，在教學安排上合理增加人文科學的課程

現(xiàn)在很多職業(yè)技術(shù)學校在教育觀念上還存在著職業(yè)技術(shù)教育只是培養(yǎng)合格和有用的工作“機器”的理念，這有悖于我們教育的目的。現(xiàn)代中國在國際上的競爭歸根結(jié)底還是人的競爭。人的綜合素質(zhì)的水平是衡量一個國家國際競爭能力的一個重要條件。為此，我們就必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，把培養(yǎng)具有人文精神的高級專門技術(shù)人才作為教育目標，具體在教學安排上就要增加人文社會科學類的課程。各學校可根據(jù)實際情況采用循序漸進的原則先開設(shè)學生易接受的文學、心理學、倫理學、美學、藝術(shù)類等課程。有條件的院校可以設(shè)立一個人文素質(zhì)教育專門機構(gòu)，以統(tǒng)籌安排，制定教學目標和教學規(guī)劃，使人文素質(zhì)教育能夠穩(wěn)定、有序和持久地發(fā)展。

（二）開展校園文化建設(shè)，積極創(chuàng)造濃厚的人文氛圍和學術(shù)氣息

校園文化建設(shè)是人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，學校要根據(jù)自身實際開展豐富多彩的校園文化活動，開展校園文化建設(shè)。學校建立校園文化機制，充分利用櫥窗文化、走廊文化、教室文化、宿舍文化、食堂文化，開展以人文知識為內(nèi)容的課外宣傳和教育活動，如文藝晚會、人文知識講座、知識競賽，包括美術(shù)、書法手工制作展覽以及健康心理咨詢等。營造一種熾熱的文化氛圍，發(fā)揮文化的育人功能，在寓教于樂中激發(fā)和感染學生，在潛移默化中培養(yǎng)大學生的人文素質(zhì)和道德素質(zhì)，促進大學生身心健康的全面發(fā)展。

加強校園文化建設(shè)，尤其要凈化校園網(wǎng)絡(luò)，強化網(wǎng)絡(luò)的正面影響，抵制網(wǎng)絡(luò)的負面作用對學生身心的傷害。當今校園周圍網(wǎng)吧密布，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲已是當今大學生極為普遍的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)不良信息和色情內(nèi)容更是給校園文化建設(shè)帶來了負面的影響。應指導大學生樹立正確的道德觀念和倫理觀念，自覺抵制各種反動和不良信息，做到自律、自信、自立、自強。網(wǎng)絡(luò)教育具有靈活便捷的特點，要在教學實踐中積極開展新興的博客、微課教育方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在校園文化建設(shè)中的作用。

（三）教師要教風嚴謹，做人文精神的典范

素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高教師自身的人文素質(zhì)。教師的知識素養(yǎng)和人格魅力、甚至一言一行都對學生有極大的影響。作為教師，不但要有廣博扎實的專業(yè)技術(shù)知識，更要有誨人不倦的精神和堅持真理、追求正義的擔當與人文關(guān)懷。只有提高教師的人文素質(zhì)，才有可能提高學生的人文素質(zhì)。

從事職業(yè)技術(shù)教育的教師要根據(jù)職專生人文知識較為貧乏的特點，從自身做起，做到“學高為師，德高為范”，培養(yǎng)良好的教風。教風是教師在長期的教學實踐活動中形成的教學風格、教學特點，是教師綜合素質(zhì)、教學技能、教學水平的綜合表現(xiàn)。培育良好教風，努力提高教學水平，首先要對教育有一種深深的愛，只有真心地愛著那三尺講臺，才能培育良好的教風。其次，對教學內(nèi)容要熟練精通，不斷進行知識更新。常言道，熟能生巧。教師對教學內(nèi)容的熟練掌握才能在課堂教學中揮灑自如，取得良好效果。信息時代知識的更新是爆炸式的，只有不斷汲取新的營養(yǎng)，接收新思維、新經(jīng)驗，才能立于不敗之地。再次，要注重對青教師的培養(yǎng)和提高，關(guān)心他們的成長。要對青年教師進行專業(yè)培訓，在提高專業(yè)技能的同時，重視對青年教師人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)及道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

總之，教育的本質(zhì)是育人，在職業(yè)技術(shù)教育中，要實現(xiàn)技能教育和人文素質(zhì)教育相結(jié)合。在培養(yǎng)職專生技能的同時，也要教育他們學會做人，學會生活，學會認識與思辨，樹立正確的人生觀和價值觀，培育他們適應社會的能力，讓他們明確自己的歷史使命和擔當?shù)纳鐣巧＿@是當今職業(yè)技術(shù)學校在經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型時代義不容辭的使命。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 史明艷，崔顯艷.對加強高職學生人文素質(zhì)教育的思考[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（3）：93-95.

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[責任編輯：陳 明]