論班級管理的職能及其意義指向

劉振軍

[摘要]在學生學習過程中，為學生提供一個良好的環境不但對學生的學習能力培養具有十分重要的作用，而且對于學生人格的培養也有著不可或缺的作用。在班級管理過程中，班級管理的職能是幫助學生創設良好的生活和學習環境。認真思考班級管理的職能有利于從學生的角度出發，將教育的重點放在學生發展上；明確班級管理的職能有利于從學生的角度出發豐富學習體系，培養學生成為具有高尚道德情操的優秀學生；明確班級管理職能的意義還不局限于上述兩個方面，強化班級管理的職能在很大程度上能幫助一些在行為上表現出失范的學生重新確立自我道德規范和責任意識，有利于增加整個班級的和諧程度。

[關鍵詞]班級管理 職能 意義指向 研究

[中圖分類號]G451 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）04-0178-02

Tom Peter曾經說，管理當中的當務之急就是要“回到基點”，要求每一個人都好好地完成那些最基本的工作。班級作為學校組織當中的一個基本的單位，在學生的學習以及活動過程當中發揮著重要的作用，班級的管理在一定程度上決定著學校的管理最終能否成功，同時也可能對整個學校的教育質量起到一定的影響作用。而我們要想做好班級的管理工作，首先需要從班級的基本管理工作來細處著手。筆者認為班級的管理工作是我們進行班級構建的承擔以及完成、智能控制以及班級的計劃設計職能實現的一個重要的過程。

在目前的班級管理過程中普遍存在這樣一些問題，這些問題看起來習以為常，但在很大程度上已經導致了我們教學理念的畸形以及教學效果的退化。班級管理的職能往往對學生的發展存在著很大的作用，在傳統的班級管理過程中，教師也在關注自己班級管理的模式，也會在一定程度上學習其他教師的管理模式，但是由于在班級管理過程中，我們的許多教師一直沒有明確班級管理的具體職能及其意義指向，導致在班級管理過程中缺乏一個核心指導。就目前來說，我國的班級管理普遍存在著一些較為嚴重的問題，這些問題已經影響到學校的整體管理水平，因此，有必要重新對班級管理的職能及其意義指向做出闡述。

一、目前班級管理存在的問題

（一）班級管理過程中缺乏民主性

在目前的管理過程中，較多的學生是90后和00后，這些學生處于一個比較開放的社會環境，對于個體性發展的要求往往比較高，但是一直以來我國教師在管理的過程中認為班級管理的職能就是對學生進行全面嚴格的管理，從而促使學生在紀律約束下，能夠用心地學習，并在考試時能夠取得滿意的成績，這是我國傳統應試教育模式下所產生的一種后果。在班級管理過程中，管理職能體現為教師對整個班級起著決定性的主導地位，學生在班級事務中完全處于一個被動地位，導致學生的班級融入感不強，缺乏管理上的民主性。

（二）班級管理過程中缺乏靈活性

當前的班級管理還有一個特點就是缺乏一定的靈活性。通過調查發現，目前的班級管理方式往往比較單一，管理的方式往往是：教師處于一個決定性的指導地位，成績優秀的學生被當選為各班委，而班委的職能就是幫助班主任監督班級同學是否能夠按照老師的要求完成自己的學習任務。在這種管理方式下，班級所有事務的處理幾乎都是以教師為中心，在管理的模式上缺乏靈活性。在這種情況下，一旦教師與學生之間產生摩擦，缺乏一定的緩沖，往往導致學生與教師之間會出現一些“過節”，影響學生與教師之間的關系，也影響了學生學習的熱情。

二、班級管理職能的重新明確

（一）制定切實可行的班級計劃

制定切實可行的班級計劃首先要掌握班級的情況與傾向。一要盡可能地摸清楚每個學生的特性，針對每個學生的知識基礎、智力、行為習慣、性格、身體狀況、家庭環境等情況制定班級計劃，以便每個學生都能發揮其優點，糾正其缺點；二要掌握班級全體的傾向，要從了解各個學生開始，了解和掌握班級全體，如，班級的學習能力、興趣和一致愛好等；三要了解學生家庭與父母的狀況，要正確地掌握父母對教育的關心與期望程度，及對學生的期望；四要研讀以前、特別是上一學年的班級計劃與各種記錄材料，要把握以往、特別是前一學年的指導狀況。其次，要認真分析、細致研究這些材料，并提出這些材料說明的問題。再次，擬定具體的計劃草案。一般要求擬定兩個以上的計劃草案。最后，對各種方案進行評估，分析比較其利弊得失，從中選擇出可行的一種。并通過各種形式和渠道征集意見和建議，對計劃進行進一步修改補充。

（二）為學生提供良好的成長環境

隨著社會的不斷發展，人們對于教育目的的理解已經發生了很大轉變，學校的氛圍也不再像傳統那樣死板、缺少生氣。隨著素質教育的不斷發展，學校的生活開始變得豐富多彩，各種社團活動使學生在經過一段時間的學習后得到一定程度的身心放松。因此，班級管理的職能也要進行重新明確。班級管理的職能之一就是為學生提供良好的成長環境。對于學生來說，成人的環境對于成才也是起著促進性作用的。所以在班級管理過程中一定要為學生提供良好的成長環境。一方面，在管理的主體上，要盡量以學生為本位，加強對學生綜合能力的培養；另一方面，在師生關系上，要積極加強同學之間的良好溝通。

（三）培養學生的文化素養與科學素質

在素質教育的大潮下，分數已經不再成為衡量學生學習生涯是否成功的唯一要素，文化素養和科學素養在衡量學生成才的比例上占的比重越來越大。在班級管理職能上，要進行重新明確：首先，要積極弘揚具有創新性的活動。班級管理過程中，要通過一些具有創新性的共同活動來培養學生的科學素質及協作能力，形成互助協作的班風，這對于弘揚班級文化，形成優秀的校園文化具有十分重要的作用；其次，要正確培養學生的價值觀，學生大多處于青少年時期，學生的價值觀這時往往才剛剛形成，在班級管理中最重要的職能莫過于幫助學生樹立正確的以馬克思主義為指導的科學價值觀。

（四）及時矯正失范學生的行為

班級管理的一項重要職能就是控制，這在班級管理中是不可忽略的。但是在管理過程中往往會有一些學生活動或者行為偏離預設的培養計劃和班級的運行目標。我們稱這些學生的行為是失范的。學生在行為方面往往表現出一些異常，而且很多學生還引以為傲。還有一些學生內心有著失范的思想，但是沒有顯露出來。這些都要通過班級管理手段及時地化解和規范。在班級管理過程中，教師的控制是一種手段，而不是最終目的，教師的班級管理目的在于幫助學生矯正自己的失范行為，從而重新確立自己人生前行的方向。因此，在班級管理過程中，教師要及時對學生進行引導，耐心地與學生進行溝通，作學生的知心人。

三、明確班級管理職能的意義指向

（一）有利于深化素質教育改革

目前，素質教育已經進行到如火如荼的地步，在我國的教育領域，素質教育改革的影響也越來越大，以往應試的學習風氣已經開始逐步消失，在目前的學校中更多地體現出一種素質教育的風氣。班級管理是學生在學習過程中的直接影響力，在班級管理職能的意義指導下，對于學生的學校生活和學習方式會產生較大影響。因此，明確班級管理職能，重新確立良好的班級管理職能，有利于從多方面培養學生的能力，促使素質教育改革能夠再向前邁出一大步。在素質教育的旗幟下，創新素質教育的內涵。

（二）有利于培養具有良好素質的當代學生

對于當代學生來說，學習成績的好壞只是一個方面，在素質教育的目標下，培養會考試的機器的方式已經被全面發展的理念所替代。在今天的學校中，學生的學校生活也變得豐富多彩。在學校，學生可以接觸到很多新鮮的事物，這些新的面貌都是班級管理職能重新明確的直接影響結果。在重新明確班級管理職能后，整體的教育模式都發生了變革，教師在管理班級活動中不再以學習成績來確定學生的好壞，不同學生的各方面能力都能被挖掘出來。在教師的帶動下，學生能夠互相學習，將不同學生的優點進行放大，有利于學生之間相互學習，從而培養出具有良好素質的學生。

（三）有利于提高我國的對外形象

很長一段時間以來，我國在國際上的形象一直不是很好，很大一部分原因是因為我國人才培養模式存在問題。在過去很長一段時間內，國外對于中國學生的培養模式都是帶著負面眼光來看的，這就導致我國的對外形象受到一些影響。重新明確班級管理職能后，我們的教育模式發生了重大轉變，教育行業展現出了新的風貌，改變了傳統教育在世界上的形象。近些年，隨著管理職能的不斷明確，越來越多的學校同外國建立起合作關系，外國留學生也愿意進入我國的學校學習，這對于提高我國的國際形象不得不說起到了非常正面的作用。

四、結語

本文主要分析了以往我國在班級管理職能定位方面存在的一些問題，在新環境下對班級管理活動的職能進行了重新明確，提高了學生的主體地位，致力于培養學生的文化素養與科學素質，規范學生的日常道德行為。我們看到通過重新明確班級管理的職能及其意義指向，一定能夠幫助我國提升教育質量、改善教育形象，建設教育強國。對班主任來說，要實現三個轉變，首先，要從對學校領導負責，對家長負責轉變為對學生負責。站在對學校領導負責，對家長負責的角度，必然是要管住學生，重視學生外在的成績和表現，重視外在的評價指標。而站在對學生負責的角度，班主任注重的是學生的發展，學生心靈的感受，學生人格的提升和能力的發展。其次，班主任要實現角色的轉變，從班級活動的管理者、調控者、指揮者而轉變成為學生發展的促進者、引導者、合作者、學習者和知心人。在課堂中，班級管理者要以自己的學識和才能營造和諧、寬松、民主、愉快的教學氣氛。在課余活動中，班級管理者應以自己的修養和魅力以身作則，正面引導，扶持先進，維護正氣，努力與學生結成親密友好的關系，變成與學生完全平等的朋友和知己，尊重、關心和接納學生的正常表現和行為。總之，班級管理職能及其意義指向的實現來自班級建設者清晰的思想，高度的責任心和高超的工作藝術，從這個意義上說，班主任是班集體的靈魂，是班級社會的設計師，一個德能兼備的班主任是班級管理職能及其意義指向實現的必要條件。

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責任編輯：楊柳