小口訣 大用途

申由甲

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣，對于學習是非常重要的。我們可以在語文教學中運用一些朗朗上口的小口訣，調動學生的學習興趣，從而幫助學生掌握一些難記憶、較深奧的知識。

一、識字教學

1.用小口訣幫助記憶形近字

形近字的比較、運用是一個教學難點，很多老師會采用多種教學手段。例如，把形近字放入一句話中加以理解再區分，或者用紅筆標出易錯部位加深記憶，這也能取得一定的效果。但是，如果用比較押韻的小口訣來區分容易混淆的形近字，效果會更顯著。如“己、已、巳”這三個字，我用一組簡短的小口訣就區分開了：“堵巳不堵己，半堵不堵就念已。”“戌、戍、戊”這三個字本身就較為生僻，要區分它們的讀音就更加有難度，于是，我用“橫戌、點戍、戊中空”這樣既能記住字形又能記住字音的小口訣解決了這個問題。而區分“澆、燒、饒、僥、嬈、撓、繞、曉、翹”這幾個字時，我又用“用水澆，用火燒，有食自然就富饒。人僥幸，女妖嬈，伸出手來撓一撓。絲線繞，曉日照，羽毛來了翹一翹”這樣一串小口訣來讓學生熟記字形及字義。這類型的小口訣主要針對一組字的部分構件在筆畫組成上的細微差別。通過讓學生們演練，我發現這能使他們迅速集中并保持注意力，課堂氣氛也頓時活躍起來，幫助學生很快記住了字形。

2.用小口訣幫助記憶復雜字形

在學習復雜字形的時候，由于筆畫較多，學生識記有困難，我就利用拆字法來幫助學生記憶。例如，我仿照小時候老師教“照”字的方法，教學生記憶“熱”這個字，首先把“熱”拆成“提手旁、丸、四點底”，然后編成這樣一個口訣：“四根火柴煮丸子，用手一拿熱熱熱。”“贏”的口訣是“亡口月貝凡”；“重”是“千里一線牽”；“燕”的口訣是“上面革字頭，口字在中央，北字兩邊分，四點在下方”；“德”字用“十四個人一條心”來記憶字形。這種根據漢字形體結構特點來編寫的口訣，幽默風趣，朗朗上口，深受學生們喜愛。

二、知識點教學

1.修辭手法要搞懂，小小口訣心中種

學生進入高年級，對修辭手法的學習應該要熟練地掌握了。可是，在日常教學中，好多學生仍然在比喻、擬人等一些簡單的修辭手法上栽跟頭。于是，我根據修辭手法的特點編寫了這樣一個個口訣。

“比喻打比方，生動又形象，明喻甲像乙，暗喻甲是乙。”

“擬人把物擬成人，切莫中間加個‘像’。”

“‘言過其實’叫夸張，表達感情非尋常。”

“以此代彼是借代，以此喻彼是借喻。”

“對偶對仗，結構一樣，詞性相同，字數相當。”

“自問自答是設問，問而不答是反問。”

學生在熟背這些小口訣的同時，也認識到了這些修辭手法的不同，在實際運用中錯誤大大減少了。

2.“的、地、得”分不清，口訣幫你來分析

“的、地、得”是現代漢語中高頻度使用的三個結構助詞，都起著連接作用。它們在普通話中都有著各自不同的讀音，但當它們附著在詞、短語、句子的后面，表示結構關系或某些附加意義的時候都讀輕聲“de”，沒有語音上的區別。在書面語中有必要把它們寫成三個不同的字，這樣可以區分它們在書面語用法上的不同。這樣做的好處，就是可使書面語言精確化，但這也給學生的運用增加了難度。針對這一問題，我編了短短的幾句話，讓學生能快速記住并運用。

“的地得，不一樣，用法分別記心上。

左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑，

左邊土，右邊也，地字站在動詞前，

左邊兩人雙人得，形容詞前要用得。”

小小的口訣，能讓學生一讀就立刻分清“的、地、得”的用法，這是一種有效的學習方法，這種口訣法教學簡約，高效。經過半年的實踐，我班學生書寫及運用時，正確率已大大提高，和以往相比，進步突飛猛進。

三、作文教學

我們在指導學生進行寫作時，發現學生審題不清、主次不分、語言啰唆、嚴重偏題等問題層出不窮，面對如此嚴峻的局面，我編寫了這樣一個口訣。

“寫作文，不要怕，真情實感是關鍵。

審題目，不要慌，圍繞主題擬提綱。

抓中心，扣題眼，首尾呼應不能免。

寫人物，抓特點，具體事例不能少。

寫事情，有人物，‘神、語、動、心’別忘了。

抓細節，用修辭，詳略得當不能少。

說明文，不難寫，說明方法不能缺。

議論文，有規律，論點論據和結論。

防錯字，不涂改，書寫工整印象好。

多讀文，多修改，定能作出好文來。”

口訣從作文的立意、主題、選材、結構等方面進行編寫，力求押韻，讓學生在順口誦讀的同時抓住習作要領，解決習作中經常出現的問題。

總之，教師在教學中，根據不同的情況選用或編寫不同類型的口訣，會使學生學得有趣，記得牢固。只要經常運用這些小口訣，必將使我們的課堂變得有活力，使教學收到良好的效果。

作者簡介：江蘇省無錫市僑誼實驗小學語文教師。